如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用

刘丽梅

随着教育的投入逐渐增大，农村小学的科学实验室，在这几年也有了明显的改善。国家投入了大量的经费把科学实验室武装起来。为了更好地利用实验室，除了进行科学的管理外，还要充分利用现有的资源，让学生受到科学的教育，培养他们的科学兴趣。

小学科学课科学实验室科学探究实验是进行科学研究数据的基本来源，是进行科学实验的主要依据，是进行科学理论印证的重要方法。在进行生产和科研中有着不可替代的地位。小学，是培养学生实验动手能力、训练他们的基本功的方法和手段。它是素质教育的重要内容。因此，小学科学实验室自然而然就成了素质教育的基地，是学生们进行科学实践活动的场所。农村学校，由于资源、设备、技术条件等诸多方面的原因，学生在体验式学习、自主式学习方面都受到制约。这就要求农村科学教师要在备课、授课、仪器管理利用等方面真正做到：开放式、自主式、探究式并要合理利用实验室，让实验室真正成为学生走进科学、体会科学乐趣的场所。为了更高效地发挥实验室在农村小学科学课中的作用，下面谈谈在管理科学实验室方面的体会。

一、从管理入手，充分发挥实验室的效能

近年来，随着农村中心校办学规模的逐步扩大，教学经费也明显提高，在实验室仪器设备的配置上无论是学校还是上级部门，都投入了大量的经费，从而极大地改变了原有的实验条件。仪器设备是实验室赖以生存的基础，是学校的贵重财产，做好实验仪器设备的管理工作，意义重大，责任也很重大。对实验室仪器设备要加强规范化管理，建立和完善各项管理制度，认真做好使用记录，严格要求学生，使学生养成良好的使用习惯。同时要加强对各种仪器的日常保养和维修管理，做好防尘、防锈、防蛙、防腐、防变形、防老化、防盗、防火等工作，发现有损坏的应及时维修，提高仪器的完好率，延长使用寿命，使教学仪器设备更好地发挥使用效益。对实验器材分类摆放并经常进行清点，以便于管理和防止重复购买。并逐步使实验室工作制度化、科学化和正规化。

二、要在实验室中营造一种科学探究的氛围

实验室是为观察、实验、操作等活动而设置的特定场所。所以环境上就应当具有科学的氛围，营造一种科学的气氛，使他们一走进实验室就如同来到了一个科学的殿堂、发明创造的场所，所以在墙壁上除了应悬挂一些实验室制度外，还应悬挂一些科学家的画像、名言。一些科学的原理图等，并且在实验室的角落摆放一些科学仪器，如显微镜、望远镜、地动仪等，还可以摆放一些师生共同制作的生态瓶、小发明、小制作等作品。所有这些物品，可让学生在课前课后的时间尽情观察，耳濡目染中受到科学的熏陶，潜移默化中受到教育。而且不仅满足了他们的好奇心和求知欲，同时也锻炼着学生们的动手能力，让他们在不知不觉中受到教育和影响，勾起他们的制作欲望。在这种环境的影响下，他们自然而然会产生一种跃跃欲试的愿望和想法。从而使他们真正受到科学的洗礼，激发学生学习科学的深厚兴趣。

三、教学中注重开放式、自主式的实验教学

科学课堂具有开放性，它是《小学科学课程标准》的基本理念之一。教师除了要按教材上面的要求认真做好演示实验和学生分组实验外，还应积极地来创造条件，利用课余时间向学生开放实验室，成立科学活动小组，让他们主动、积极地进行探索，同时，在教学中，改革实验方式，充分利用实验仪器，让设备发挥最大的效能。同时，在教学中加入多媒体设备进行教学，使科学课更加直观、生动、有趣。例如，在教学六年级《宇宙》时，可以播放国家农远工程下发的光碟资料，让学生有一个感性的认识。对学生来说，宇宙的概念是空洞的，学生理解时有较大难度，通过播放光碟，让学生直接欣赏到神秘的宇宙空间，从而观察月球外部构造，了解月球的地形特征，让他们形象地感受到宇宙空间的浩瀚、壮丽和遥远。这种方法直观，记忆深刻，效果明显。

在实验课中进行开放式、自主式教学，还能为学生提供更多的自由选择空间。如可以为他们准备一个工具箱，为学生提供各种各样、可供选择的材料，让学生采取多种方法、充分利用仪器设备进行实验探究，以发展学生的多向性思维，最终来挖掘学生潜藏的创造性思维。给他们自由探究的时间，从提出问题到做出预测或假设，最终自己动手寻找证据进行验证等。经过思考之后得出结论，能让他们认识得更加深刻、持久，最终用于解决实际问题。例如，在教学《导体与绝缘体》时，可先让学生从工具箱中选择各种材料，然后提出试验性的问题，如你认为哪些材料可以让小灯泡亮起来?学生们就会畅所欲言。他们可能会说铁钉、铜片、回形针等可以让灯泡亮起来，也可能会说纸片、塑料、布料等也能让灯泡亮起来等。然后教师可以把学生的这些猜想板书出来，但不要急于把答案告诉学生，而是指导学生自己设置实验活动，在活动中去验证自己的猜想和假设。最终发现问题，得出结论。所以说，进行开放探究性的实验教学能充分展示学生的创造能力。

总之，教师要经常组织学生利用现有的仪器设备及工具材料，开展课内外的观察、实验及小制作等实践性的活动，以提高他们的实践技能和创新意识，形成“实验——教学——创新”的新局面，让实验室真正成为学生开展各种科学探究活动的阵地，成为展示学生探究活动成果的舞台和发明创造的乐园。而且要给他们提供充足的活动时间，让学生在玩中学、学中玩，体验到成功的快乐，从中获得科学知识，最终感受到科学就在我们身边。

参考文献：

[1]尹梅花.浅谈如何管理实验和仪器[J].教学仪器与实验，2013，（3）.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.