小学科学课教学的几点思考

陆春雷 陆东生

小学科学情境创设实践探索一、用实验创设情境

实验是一项兴趣盎然的活动，在科学教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《瓶“吞”鸡蛋的秘密》时，教师先演示一个瓶“吞”鸡蛋实验，即把剥好的鸡蛋放在瓶口上，鸡蛋卡在瓶口上并没有掉下去，这时教师将点燃的纸迅速放在瓶子里，然后把鸡蛋放在瓶口上面，鸡蛋像是被谁施了魔法一样，突然掉了下去。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学生兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、联系旧知识探求新知识

巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主题经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如，在《导体、绝缘体、半导体》一课教学中，教师先出示——电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？”学生答：“用一根金属接在开关两端，就能使小灯泡亮起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。学生既学到了知识，又培养了能力。

三、利用游戏加深理解

在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如，在教《怎样认出它们》一课时，在学习了用摸的方法认识东西之后，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去模，比一比谁摸出的东西最多，最后把东西倒出来看，究竟摸对多少，摸对了的同学开心得不得了，在轻松愉快的游戏中，加深了对科学课的理解。

四、大胆实践，勇于探索

实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？因此在教学就放手让学生分小组，结合足够数量的材料围绕中心问题进行实践、探索。并鼓励学生想出不同的办法进行观察实验，尽可能地多发现科学事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索，使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深入认识打下基础。

在科学课堂教学中，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生并富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识。