在地理教学中培养学生的环保意识

叶惠秀

针对地理这门学科的特点，培养学生的环境保护意识。进行一定程度的环境教育，是开展地理学科素质教育的一个重要课题。在地理知识的学习中，渗透一些环保教育，从而加强学生环保意识。让环保教学与地理教学能够相互相承，相得益彰，相互促进，从而进一步提高地理教学。

地理教学资源生态自然环境环保意识环保教育一、加强学生环保意识的重要性和必要性

自然环境是我们人类赖以生存的一个整体，随着科学技术的迅速发展，工业生产的突飞猛进，人类对自然环境的破坏亦日趋严重。环境污染和生态破坏已成为日益困扰人们的、不容忽视的世界性问题，人类为保护和拯救自己的生存家园，迫切需要掌握环境保护知识。各种媒体，各种生产都开始关注环保问题。而现在的中学生是不久将来的接班人，是未来的建设者，更有必要接受环保方面的启蒙教育。只有从小学习有关资源、生态、环境等方面的基础知识，培养环保意识，树立起保护环境的责任感和义务感，这样当他们参加社会建设时，才会自觉保护环境，防止污染，从而避免由于缺乏环境觉悟，缺少环境科学知识而对环境造成人为的不可逆转的破坏。

当前我国教育正由应试教育向素质教育转变，要求培养出具有良好人格、具备丰富知识和各方面能力的人才，从而提高国民整体素质。由此看来，普及环境教育，增强学生环保意识应成为当前教育工作的重要组成部分。而地理这一学科，与环境问题有着特别密切的联系。所以，在地理教学中培养环境保护意识，进行一定程度的环境教育，是开展地理学科素质教育的一个重要课题。

二、在地理教学中培养学生环保意识的具体做法

1.要在地理教学中培养学生环保意识，作为地理教师首先必须放眼世界的自然环境，具备环保意识，提高环保觉悟，自觉学习，掌握环境保护方面的科学知识，了解地理与环境、地理与生产、地理与生活、地理与社会等多方面的关系。只有这样，才能自觉地把握教学中的每一个机会，适时地向学生传授环境保护知识，培养和提高学生的环保意识。现在已全面实现了新课改，改变过去那种比较单一、枯燥的教学方式，各种学科都已意识到了自然环境中所存在的种种问题。而作为专门了解地球环境的地理，更要把自然环境保护放在首位。

2.通过一些环境问题，让学生认识到环保的重要性。在中学地理教学中，许多知识点里面都渗透着环境问题，而作为教师，在传授知识时，要把这些问题现象化、生活化。例如，在学习“世界的天气与气候”这章书时，有一节主要是分析“保护大气环境”的内容。随着社会经济的发展，人类生活中所产生的大气污染逐渐成为全球性的问题，全人类倍加关注的问题。目前全球性的大气污染主要有三类：第一，是温室效应的危害，它会导致地球上的病虫害增加，海平面上升，气候反常，海洋风暴增多，土地干旱，沙漠化面积增大等。第二，是臭氧层被破坏的危害，科学家指出，随着大气臭氧越来越少，射向地面的紫外线就会越来越强，这样，将会带来以下危害：对人类健康危害严重，可引发和加剧眼部疾病、皮肤癌、传染疾病；50％以上的陆生植物产量会急剧下降；森林草地衰退，危及生态平衡和生物多样性；全球气候变暖，产生“温室效应”，海平面上升。第三，是酸雨的危害。危害水生系统，会丧失鱼类和其它生物群落，改变营养物和有毒物的循环，使物种减少和生产力下降；对土壤和植物及人体也会产生影响；对建筑物、机械和市政设施的腐蚀等等。造成大气破坏的主要原因就是由于我们人类的生活生产，在我们现实生活中所遇到的环境问题比比皆是，例如工厂、交通、家电等都有可能造成大气污染。使学生认识到大气环境破坏的危害和原因，从而提出防治大气环境破坏的措施，提出希望，这样进行环境污染、环境保护知识的教育可谓顺理成章。教师应把握这一机会，向学生传授环境道德观念，使学生知道“环境保护又是我国的一项基本国策，”懂得“污染环境可耻，保护环境人人有责”的常识和道理。

3.依纲靠本，联系教材，把握机会，在教学中渗透环保意识。课堂上进行环保教育，要根据具体情况进行具体培养。例如，在学习“巴西的热带雨林”这个知识点时，教师可以向学生进一步扩展世界性的环境问题。热带雨林原本是个生机勃勃的生态环境，是全球最重要的森林植被，产生了全球约1/2的新鲜氧气，对环境所起的重要性可见非一般。而今天，世界的热带雨林却遭受了严重的破坏，对全球造成严重的温室效应，影响水循环，地力衰退，物种减灭，燃料不足，洪水爆发等，可以说关系到全人类的生存。近年来，关于对热带雨林的保护已逐渐受到各个国家的关注，世界环保组织明确提出了要保护热带雨林生态系统，保护地球的生态平衡。作为当代中学生，对全球的环保问题形成一定的忧患意识，认清进行环境保护的重要性和必要性，从而树立起保护环境的责任感和义务感，将来自觉参与、支持、推动环境的保护工作，为日后参与环保工作打下基础。

4.理论联系实际，引导学生开展有关环保问题的课外活动，让学生亲身体验环境优劣与人类健康及经济发展的关系，增强学生接受环保知识的主动性和自觉性。例如，可以让学生在节假日对周边的环境进行调查，住在城镇的主要针对城市的交通、家用电器、工厂等进行调查分析，了解工业的“三废”，生活垃圾污染等存在的危害。郊区或农村的学生可以对周围耕地的土壤、水质、农作物等进行调查，了解化肥、农药的影响。针对环境的保护问题提出“为什么”和“怎么办”，进而积极开动脑筋思考，利用所学的知识努力去解决问题，想办法去保护环境。然后在课堂上搞一次发言活动，主要针对学生调查的结果及解决的方法，并让学生扮演不同的角色，例如政府官员、工厂老板、农民、居民等提出环境保护，主要措施如下：

政府官员：应该合理进行城市总体规划，合理规划城市的道路，实施减少汽车尾气的技术措施，广种花草树木等。

工厂老板：工厂对空气、水源污染较为严重，应合理选择工厂的位置，尽量远离居民区。

农民：尽量少用或不用化肥、农药，防止土壤的酸碱化，保证农产品的安全性。

居民：为了保护大气环境，不吸烟，不使用含有破坏臭氧层气体的物品，减少小汽车尾气排放，使用公共交通工具，洁净能源等。

通过这样的一种活动，让学生从小养成良好习惯，爱护环境，宣传大气环境保护的意义。为保护当地环境提出合理化建议，少开空调，节约用电，建议周围的人使用无氟冰箱，爱护树木和草地，参加义务种树，不燃放烟花爆竹等。

三、通过环保教育，提高地理教学

这种在课堂上培养学生环保意识的教学法，能够使学生的观察能力、转发能力、解决问题能力等在实践中得到充分提高。还可以进一步培养学生的学习兴趣。教与学是相互制约的，学生有兴趣听课，教师更有兴趣讲课。这种“主体”与“主导”的相互作用很自然地发挥出来，就能够产生良好的教学效果。

所以，在教学中培养得当，环保教学与地理教学还能够相互相承，相得益彰，相互促进，进一步提高地理教学。

通过上述这种相结合的教学方式，学生既学到了地理知识，又懂得了环保的重要性。作为一个中学生，学知识固然重要，但保护地球，保护我们共同的家园，同样是我们义不容辞的责任。