英语教学中寓教于乐的一些探索

方建华

摘 要：结合教学实践，就英语教学中寓教于乐的一些探索进行了分析。

关键词：英语教学；寓教于乐；知难而进

以往学生往往把英语当做一件苦差事，怕读、怕背、怕考试，而儿童喜欢游戏，这是他们的天性。所以，我采用趣味性教学，寓教于乐，通过游戏、唱歌、猜谜、绕口令等方式培养学生的兴趣。把游戏引导成教学游戏，使它成为一种有效的教学方法，通过游戏扭转了呆板、机械、惧怕被动的局面，收到了一定的效果。

一、培养学生学习英语的兴趣，是学好英语的根本

如，在教学there be句型时，可以进行猜物游戏，老师先把一些学习用品放在桌子上让学生看，然后问学生：“Whats in the pencil box？”学生就用“Is there a pen in it？”等there be句型，直到猜出为止，学生在好奇、兴奋中不知不觉地掌握并运用了there be句型，还复习了一套学习用品的单词。在这基础上，老师还可以增加数量或种类，或请他们在四人一组的小组内进行同样的游戏。还有像hang-man，make new words等游戏，都是学生喜爱的。

在培养学生的兴趣中，我还注意到教学方法的“新、多、味”。“新”，教无定法，只要得法。因此我不断总结、不断改进，不断地向其他老师学习。“多”，教学方法多样化，任何一种好的教学方法总有他的长处，使用单一的方法不仅有副作用，也不会使学生一直感兴趣。这和吃菜一样，人们总不喜欢常吃一种菜。多样化的教学方法，除了游戏等还应采用实物图片（简笔画、活动图片）、摄影仪和幻灯片等教具，创造情景对话，用英语表演等。“味”即有趣味，寓教于乐，使学生学得有味，回味无穷。

二、用激励手段鼓励学生知难而进

好胜心强是孩子的又一显著特点。我利用学生的这一特点，在班与班之间、男女之间、小组与小组之间以及学生个体之间展开多种多样的比赛活动。每个学期的各种小测验、默写单词、背课文，甚至练习我都会作好分析，学生常常你追我赶，在胜利的喜悦与落后的苦涩中奋进。

三、创设充满趣味的教学形式

人有了某种兴趣以后就会外显某种活动的积极参与。在英语课堂教学过程中创设各种充满趣味的教学形式，就能引发强化学习动机，端正学习态度，改进学习方法。

1.开展兴趣活动，引发、强化英语学习的动机，提高英语学习的效率

初中学生青春年少、朝气蓬勃，比成年人更期盼直接参与各种兴奋活动。在英语课上，结合教材内容，让学生做游戏、唱英语歌、猜英语哑谜、比赛英语绕口令……课堂气氛活跃，当然在愉快、有趣的氛围中强化了学生学习英语的动机，扎实了英语的各种基础知识和基本能力。

2.开展主题活动，运用英语基础知识

一词多义，一词多用是英语的一大特色，是学生学习英语的一个难点。结合教材内容，编制情景对话，不仅会使学生学习的十分有趣，更重要的是使学生从情景对话、小品的表演，多侧面、深层次理解英语会话的含义，正确而又灵活地运用相类似的英语表述。如，在教学Spend这一词时，可以利用词典，请学生自编情景对话。

S1：What can I do for you？

S2：I am looking for a dictionary.

S1：What about this one？

S2：Its good. How much is it？

S1：Its 20 yuan.

S3：The dictionary is very good. How much did you spend？

S2：I spent 20 yuan.

又如，上课铃声响了，S1学生匆匆地跑进教室，气喘吁吁。

S2：Whats the matter with you？

S1：Oh，I got up late. I was running to school.

S2：How much time did you spend？

S1：I spent ten minutes.

S2：How far is your home to school？

S1：Its about twenty minutes on foot.

通过以上两个情景对话，让学生理解Spend这一词在两个情景中不同的用法，便于学生更好地掌握Spend这一词。

3.开展对话，正确处理老师的讲解和学生参与的比例

全由老师讲解就变成注入式，学生的积极性调动不起来。光让学生听，学生会厌倦，同时也违背了语言学习规律。反过来一堂课全由学生的参与而没有老师的讲解，这就失去了老师的主导性。处理好这一关系的目的是为了使老师的讲解引导学生参与，如，在教want to be 句型时，我首先说I wanted to be a teacher when I was young.接着我就叫学生模仿造句。于是就出现了下面的对话。

S1：I want to be a good student.

S2：I want to be a good child.

S3：I want to be a good citizen.

T：How do you want to be a good student？

S1：I want to study hard at school.

S2：I want to help my classmates with their lessons.

T： How do you want to be a good child？

S3：I want to help my mother do some housework.

S4：I want to help her do some cleaning.

T： How do you want to be a good citizen？

S1：I want to help old man.

S2：I want to obey the rules.

通过与学生的对话，提高与调动学生的积极性，有利于提高学习效率。

4.分析比较英汉两种语言的表述差异

学生学习外语时，习惯用母语来理解和应用外国语言。在英语课堂教学过程中，结合教材内容、选择、涉及基础知识和应用的实例，从正反两方面表述给学生，引导学生应用分析比较英汉的两种语言表述方式的异同点，从而达到正确理解、应用语言，提高课堂效率。

如，The girl in red，the book on the desk， the man in the shop.此类短语的语序正好与国语相反，我认为这时应用国语说明二者的语序不同。又如，look for，find.这两种虽然汉语翻译相近甚至相同，但在英语运用时不同。I looked for my book yesterday. But I didnt find it. look for 强调了动作过程，而find强调了结果。类似的还有 listen、hear等。这样的异同点，都应该给学生解释清楚。

5.音形结合，全面提高学生的英语素质

当前，我们与国际友人进行信息交流时，经常会出现听不清，词不达意等弊病。究其原因除了语词、信息量储存量少，语法知识出现应用偏差外，语言、语调不符合标准也是一个重要原因。

在英语课堂教学中，注意多用录音、录像显示标准语音、语调进行口语训练。举行语音、语调的听力训练和模仿、强化口语，使学生的语言、语调在短时期内能迅速提高。这样，学生的英语及相关的一些素质就会有显著的提高。

（作者单位 上海市嘉定区苏民学校）endprint