回归德育本真（上）

徐向阳

重德是中国文化根深蒂固的传统。要是有人问，老师是干什么的？“传道授业解惑”，国人会脱口而出。这句话中，“传道”排在了“授业”“解惑”前面，成了教师最重要的责任。重德的理念，教师认同，社会认可，孩子习惯，千百年来一代代流传下来，便成了传统。

斗转星移，人类历史进入了“地球村”时代。随着古老中国融入国际社会的程度不断加深，二千多年前“礼崩乐坏”的一幕似乎重现了。为应对危机，在“德育为首”“德育为先”的大旗下，从中央到地方，从理论界到实践者，都给了德育前所未有的关注。但结果如何？二十多年过去了，德育实效性，仍是教育界绕不开的一个尴尬话题。

随便去一所中小学，问德育副校长或德育主任一天都在忙什么，他们都会说一大堆：“创卫”、“创强”、垃圾分类、安全教育、法制教育、特色学校申报、各种活动竞赛（除学科教学外）、廉洁教育进校园、书香校园……一句话，凡是智育不管的，都归德育。固然，学校德育内容很多、很杂，许多工作也都是必须做的，但这些德育，更多体现的是社会的要求，而非学生本身的需要。不知不觉中，德育真正的主人——学生，便在“百忙”中消失了。

要是说学校不重视德育，的确有些冤枉。在中国的许多学校，都经常会举行各种主题的德育展示活动。活动都很“给力”：创意之巧妙，过程之精彩，结果之完满，每每让人叹为观止。孩子的优秀，不仅表现在学校（教育行政部门）组织的公开活动中，还表现在重大节日（如六一儿童节等）、重大竞赛（非学科性质的各级比赛）中。只要孩子有优异表现，学校就一定会大加表彰、大书特书——哪怕这只是极少数孩子的事。

不管是成人式德育，还是精英化德育，都会因孩子的“离场”而成了异化的德育。也正是在这样的德育下，才会有17个路人“看不见”一个小悦悦、老人摔倒了该不该扶会成为一个问题等诡异社会现象的一再出现。

异化的德育注定难有实效。

走出德育失效的困境，出路只有一条，那就是让德育回归本真。

那么，什么是本真的德育？温州市鹿城区的德育工作者们有着自己的回答。在他们看来，作为德育的出发点和最终归宿，人是德育的“本”；而只有尊重规律的德育，才是“真”的德育。

在本真德育理念的指引下，温州市鹿城区的德育工作者，围绕“人”这个关键词，重新发现作为教育主体的人，唤醒孩子对成长的渴望，激励他们不断挖掘生命的潜力，让他们在优秀文化的濡染中不断丰盈生命的价值，最终实现自我的完善与超越。

回归人的德育，让鹿城区的德育绽放出异样的精彩。