安徽省高校排球队教练员现状及对策研究

钟 翔

(巢湖学院 体育系，安徽 巢湖 238000)

1 前言

近年来安徽省高校排球水平进步很快，因为自2006年开始安徽省将排球列为省运会高校部正式比赛项目，在2006和2010年的两届比赛中全省共有40多所高校参加了比赛。两次省运会高校部的排球比赛，由于各队的高度重视和艰苦的训练，使比赛精彩纷呈，竞争异常激烈。本文通过对安徽省高校排球队的教练员现状进行分析和研究，在得出结论后提出相关建议，为安徽省高校排球运动发展提供助力。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象。

安徽省高校排球队教练员现状。

2.2 采用的研究方法和手段。

2.2.1文献资料法。

从CNKI期刊网检索1988—2013年的体育学术期刊以及在巢湖学院图书管查阅有关高校排球队方面的文献资料，并对有关文献及资料进行整理分析，为本文研究奠定理论基础。

2.2.2 问卷调查法。

就论文相关问题设计调查问卷，并在信效度检验后，发放问卷。

2.2.2.1 问卷的设计与评定。

根据本论文研究的对象和内容，遵循体育科研方法关于调查问卷的基本要求，设计了教练员问卷，就有关高校排球的问题对教练员进行调查。

2.2.2.2 问卷的发放与回收。

发放问卷正值安徽省高校排球队备战2014全省运动会期间，笔者是巢湖学院女排的主教练，在与各兄弟院校交流比赛期间发放了部分问卷，并及时回收。对于其它院校则采取邮寄的形式发放并回收问卷。共向14所高校的16支排球代表队发放了问卷,其中男女队各8支。共发放了16份问卷,回收16份,回收率和有效率都是100%。

2.3 专家访谈法。

通过拜访安徽省高校相关领导、专家，了解其对课题相关问题的看法和发展设想，综合在访谈中获取的信息，整理作为课题研究的资料。

2.4 数理统计法。

通过对问卷相关问题答案所做最后统计的数据进行常规数理统计，并结合访问调查结果，作为课题论证的依据。

3 结果与分析

3.1 教练员性别、年龄情况。

表1 教练员性别、年龄情况

从表1中可以看出，安徽省高校排球队男性教练员占多数。81.2%为男性教练，只有18.8%为女性教练。男性教练员的平均年龄在38.9岁，女性教练员的平均年龄在35.8岁，安徽省高校排球教练员的平均年龄在37.3岁。安徽省高校排球教练员的年龄呈年轻化，年轻教练员精力充沛，能从事较为繁重的训练和教学工作。但同时年轻教练员的执教经历和经验也会有所欠缺。

3.2 教练员的学历结构分析。

表2 教练员学历和职称情况

从表2可以看出：安徽省高校排球教练员硕士以上学历占62.5%，本科学历占37.5%，所有教练员都为本科及以上学历。这说明安徽省高校排球教练员学历水平较高，为科学的训练准备了条件，为不断提高训练质量和科研水平奠定了基础。

3.3 教练员职称结构分析。

从表2中可以得出，教练员职称中讲师及以上的占93.8%，其中正高占6.2%，副高占25%，讲师占62.5%，助教只占6.2%。说明现阶段安徽省高校排球教练员的高级职称比例太少，职称为讲师的教练员偏多。从这一方面也反映出安徽省各高校对教练员职称评定上没有优惠政策，教练员职称评定进展缓慢。

3.4 教练员培训和科研情况分析。

表3 教练员培训与科研情况

从表3安徽省高校排球教练培训情况来看，竟然有14个人在一年中没有经过培训，占整个教练员队伍人数的87.5%，只有两人在一年中有一次培训，由此可见安徽省高校排球教练员的培训机会实在是太少了，没有机会对外进行交流。

从表3中可以看出有 18.8%的教练在省级以上刊物上发表过1篇论文，有 56.2%发表过2篇，有 25%发表过3篇及以上。虽然被调查的所有教练员都发表过论文，但总体数量和水平不高，很多教练员发表的并不是排球方面的论文。从这些数据可以看出安徽省排球教练员的科研水平普遍偏低。一方面因为大部分教练教学任务太重，还要兼职做教练，时间和精力就明显不足。另一方面，广大教练员对体育科研的实际作用认识也不足，认为搞科研对排球队的训练没有帮助，没有认识到创新也是提高训练水平的动力。

3.5 教练员执教年限，裁判级别和运动经历情况。

表4 教练员执教年限，裁判级别和运动经历情况

通过表4可以看出，安徽省高校排球教练员的执教年限在3年以内的占 18.7%，4—6年的占43.7%，7年以上的占37.6%。由此可见，安徽省高校排球教练绝大多数都有4年以上的带队经历。

从表5中可以看出，安徽省高校排球教练当中国家级裁判以上的只有6.2 %， 37.6%为国家一级裁判员， 56.2%为国家二级裁判员，国家二级裁判员占绝大多数，虽然被调查的教练员都达到了国家二级但国家一级及以上的很少。这一调查结果反映了安徽省高校排球教练裁判知识掌握程度的不够。因此，还应多加强安徽省高校排球队教练员的裁判知识学习。从表4的运动经历来看，没有教练员有过省市体工队的运动经历，87.5%以上的教练员是体育学院排球专业，只有12.5%的教练员有过业余体校的运动经历。这说明安徽省高校排球教练员其本身运动竞技水平不高，参赛经验也不丰富。

4 对策

4.1 加强培养年轻教练员，并引进优秀教练员。

从前面调查的数据中可以得出，安徽省高校排球队教练员呈年轻化，但年轻教练员的执教经历和经验欠缺，因此希望各高校采用以老带新的方法，用有经验的老教师带一下年轻教师，让老教师起到传帮带的作用，让年轻教练从助理教练做起，慢慢成长，积累经验和执教经历。加强对年轻教练员的培养力度，完善相应的政策、制度和措施，培养出一支高素质的年轻教练员队伍。我们不但要培养年轻教练员，还要加强优秀教练员的引进工作，优秀教练员对于推动高校排球竞技运动水平能起到难以估量的作用，因此安徽省高校不但应着重于培养年轻教练员，还应加强引进国内优秀的高水平教练员。

4.2 学校在教练员职称评定方面给与一定的照顾。

从前面数据中可以得到，安徽省高校排球队教练员职称以讲师居多，副高和正高的偏少，学校在职称评定上没有给一线教练员有所照顾，教练干好干坏一个样，干与不干一个样，严重挫伤了教练员的积极性，学校应该把运动竞赛成绩和职称评定挂钩，在带队获得较好成绩时可以算成教学成果，在评职称条件相同的情况下优先考虑一线教练员。只有这样才会调动教练员的积极性。

4.3 增加教练员的培训机会，提高教练员的科研能力。

要尽快建立一套教练员培训机制，鼓励教练员出去进行进修、培训，使教练员能尽快掌握先进的训练方法和训练手段。调查数据显示，安徽省高校教练员的科研能力不强，主要是因为身兼双职，一方面要从事教学工作，另一方面还要从事训练工作，精力不够。通过对教练员的访谈得知大部分教练员能认识到科研对训练的重要性，也能对训练进行总结和探索。但由于精力和时间等方面的问题，对排球运动的科研只能停留在较低的档次，不能够进一步提高。为此，应制定一系列的鼓励政策，支持教练员参加在职培训。学校应为教练员提供各种方便，充分保证培训时间，学校还要安排教练员经常观摩一些高水平的训练和比赛。另一方面各高校还应在经济上对教练员大力支持，可以采取带薪进修学校补助的方法来调动教练员进修培训的热情。

4.4 提高教练员的积极性。

要调动教练员训练的积极性就应建立相应的考核评价制度。从对教练员的访谈中得知，很多高校在对教练员训练工作的价值体现和训练成果的评价与认可方面存在着偏差。在访谈中发现，安徽省高校将训练课时计入教师正常工作量的非常少，只有安徽工程大学和安徽师范大学两所学校，即使计入，其课时数也较低。其他高校都没有将训练课计入课时。并且没有将训练成果(带队比赛成绩)列入科研成果的范围内。只有每四年一次的全省运动会高校组比赛获得前三名的才能列入科研成果，这种对高校运动训练工作不客观的评价，对教练员的带队积极性是一种严重地挫伤。教练员训练积极性不高，很难提高训练水平，提高运动成绩。因此，只有将训练课纳入教练员的课时，并且能公正客观地对运动训练进行评价，将运动成绩纳入教学科研里面去，才能从根本上提升教练员训练的积极性，从而提升训练水平和成绩。

4.5 提高教练员的训练水平。

优异的运动成绩源于科学化的训练，其中教练员水平是最重要的一个因素。目前安徽省高校排球队绝大多数教练员都是体育院校毕业的，主要以高校业余训练为主，多数教练员都缺乏高水平的运动经历，并且基本上没有参加高水平竞技比赛的经验，除此以外他们还要承担繁重的体育课程的教学任务，因此，必须要建立教练员的培养体系，尽快提高教练员的训练水平。

[1]排球教材编写组.排球运动[M].北京:人民体育出版社，1999.

[2]黄汉升.球类运动一排球[M].高等教育出版社，1987.

[3]葛春林.最新排球训练理论与实践[M].北京:北京体育大学出版社，2003.