影视广告专业第三方人才培养质量评价体系的研究*

龚莹莹，吕中华

(安徽广播影视职业技术学院，安徽 合肥 230000)

根据目前我国高等教育的发展状况，当下的核心任务之一是提高人才培养质量。《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》 要求各高校“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”“高职院校要建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，不断完善人才培养质量监测体系”。所以，对于影视广告专业的长远发展来说，如何构建科学的第三方人才培养质量评价制度，如何构建有效的高等教育人才培养质量的评价模式，是一项非常值得深入分析与研究的问题。

一、第三方人才培养质量评价体系的科学内涵

一直以来，我国高等教育人才培养质量评价体系主要是由国家教育行政部门来完成，随着中国教育的不断发展，人才质量培养模式改革的不断深化，国家教育行政部门的人才培养质量评价工作与高等教育的快速发展产生不相兼容的冲突，造成人才培养质量评价工作出现不公平和不科学的现象。

我国高等院校的人才质量培养评价体系中，第一方的评价是指学校内部自己组织的一种评价方式，第二方评价是由国家高等教育相关的行政部门对高等院校作出的评价。第三方人才培养质量评价体系是指独立于高等院校与国家教育行政部门之外的第三方机构进行的评价。第三方人才培养质量评价是吸收企业、行业协会、学生和家长等参与高等院校公关管理的外部评价方式。第三方评价是从社会的角度对学校的办学质量、人才的能力素质进行的考察。由于第三方评价是属于外部的社会评价，它能够弥补第一方和第二方这种内部评价的不足，可以很好地提高人才评价体系的质量。

二、影视广告专业教学与人才的发展现状

当今的社会经济发展越来越趋向国际化，随着高新科技的快速发展和信息时代的到来，促进了多媒体广告艺术的更新与进步。影视广告也开始以丰富多样的形式呈现出来，成为了当今社会最有魅力与吸引力的宣传工具。但是，目前我国大部分影视广告设计专业的学生接受的是传统式美术型的教育，课程实践一般为美术、装饰等内容，从而导致了专业教学与培养目标相背离的结果，使学校的产出教学成果与社会企业市场的需求不相匹配。

由于影视广告设计的专业传统教育观理念，过于强调感性技能训练的教学方式和课程设置结构上的守旧不变，使得学生个性色彩和创新思维能力都没有充分地被挖掘出来。这种教育思想长期占据着影视广告专业的教育地位，学生在课堂上成为被动的接受者。

三、构建影视广告专业第三方人才培养质量评价体系的必要性

由于影视广告专业在我国起步较晚，影视广告专业高等教育的偏差主要来源于一些影视专业的院校的不合理改制，仍旧采用的是普通教育的教学模式、教学内容和教学方法。专业教学缺乏鲜明的特点，人才质量培养的定位不够明确，专业课程设置不够合理。

影视广告专业的第三方人才质量培养质量评价体系在一定程度上与工业生产的质量评价体系有相似之处。对于质量来说，人才培养评价体系与工业生产一样，有一套明确可行的质量评价标准体系。但是人才培养与工业生产又不完全相同，人才培养必须要有自身的独特性。针对当今影视广告专业的院校与学生而言，存在着许多有待改进的问题。培养人才是高等院校的一项主要任务，教育是其核心工作，要想提高教学质量，必须对某些教学方式作一些创新与改革。因此，只有对人才培养质量作出正确的定位，构造出科学有效的人才培养质量评价体系，才能把握教学核心工作的重点，才能提高影视广告专业的人才培养质量。

第三方人才培养质量评价体系相对于第一方与第二方而言，有着不可替代的重要作用。第三方人才质量评价体系具有多元化和独立性的特点，因为评价的主体都是除了评价对象之外的社会各界人士与组织，这样可以排除了因利益或其他关系而产生片面的、缺乏公平性的评价结果，保障了人才培养质量评价的公平性和客观性，得出的评价结果也能得到社会的信任。第三方评价组织对评价工作具有丰富的理论基础与实践经验，能有效地运用专业化的技术完成内容获取、指标设定、数据处理和结果研究分析等评价工作，能提高人才评价工作的质量。

四、构建影视广告专业第三方人才培养质量评价体系的基本准则

要在第三方人才培养质量评价体系中实现公平、客观和有效，就要坚持以下几条基本准则：

第一，必须达到评价主体的认同与合作。著名的评论专家林肯和枯巴对第一第二第三代批评理论进行了分析和思考后，提出了第四代批评理论。因此，评价要实现价值最大化，就要得到评价者、被评价者、委托者和利益相关者的认同与合作。第四代批评理论的出现对第三方评价体系有着很大的启发作用。以往第一第二方的评价体系都是以学校本身或者国家教育行政部门所做的内部评价，容易因为利益的关系或认识的不全面而导致评价结果存在片面性和不客观公平。所以，在这种情况下，唯有通过交流与商议，使所有的评价主体都达成共识，形成相同的评价标准，被评价者才能得到公平、全面、客观的评价。

第二，要凸显影视广告专业的特性。第三方人才培养质量评价体系是针对不同专业形成的，要使影视广告专业学生的专业核心技能得到体现，就要在该专业的角度来实施具有专业特性的评价标准。由于影视广告专业具有其本身的独特性，所以该专业的学生必须掌握与其他专业不同的知识和能力，必须接受与其他专业不同方向的培养方案与定位策略。所以，第三方评价体系是否具有区分于其他专业的特性，直接关系到评价对象的专业能力的强弱。

第三，要包含人才培养绩效的评价。对影视广告专业的人才培养质量进行评价，涵盖了该专业建设的各个方面，包括输入和输出。因此，在构建影视广告专业人才培养质量体系的过程中，应该保持评价内容的全面性，要体现出人才培养绩效的评价，要重视社会上各行各业的组织或公众对影视广告专业毕业生的认可度和欢迎程度。

第四，平衡重视定量与定性的评价。从目前我国人才评价现状来看，主要是侧重于人才的定量性评价。在评价方法上，质的描述或质性研究即价值判断的客观尺度的深层次研究显得单薄；在评价指标体系中，可测量的事实判断层面即量的记述占据绝大多数，忽略了教育的一些有价值的目标，忽略了对职业教育之职业伦理、职业性向和职业素养等职业人必备特质的有效检验，很少甚至没有对于事实上难以用定量或测验的方式展示出来的职业教育特性的评价。通过构建就业率、专业技能、社会认可度等这些的量化指标和人才性格、人才目标、发展方向等这些质性指标，就可以实现对人才的综合全面的有效评价。

五、构建影视广告专业第三方评价体系的行动策略

第三方评价的组织是独立于第一方第二方的独立机构，具有客观性、全面性和专业性等特征。无论是高等院校还是社会企业担任第三方评价主体，都要遵守构建体系的基本准则和采用有效、恰当的行动策略，才能实现评价体系的高效性。

第一，必须确定影视广告专业第三方评价体系的目标。精准正确的评价目标可以起到引导和约束的作用，这是构建第三方评价行动策略中的第一步也是很重要的一步。在确定目标的过程中，要使各评价主体达成共识，这是形成有效、高质量的人才评价体系的重要基础。

第二，协商影视广告专业第三方评价人才体系的构建方案。协商评价方案构建第三方人才评价体系过程中的核心环节，需要引导各评价主体广泛参与，共同制定出一份合理有效的评价指标。大部分评价方案的指标都是按照“资源指标、过程指标、绩效指标”的思路来设计的。在影视广告专业第三方评价指标方案设计中，需要根据“凸显影视广告专业的特性”、“重视人才培养绩效评价”和“平衡定量和定性的评价”等基本准则，可以将人才评价方案划分为“人才培养目标与方案”、“人才培养资源开发与利用”、“人才培养过程与控制”和“人才培养绩效”四个方面。这四个方面还可以划分为多种二级指标，如下表所示：

一级指标二级指标主要观测点人才培养目标与方案人才定位市场人才需求调查,人才的知识、能力、素质结构描述,专业核心能力分析,结论论证人才培养方案毕业生职业岗位及任务界定,人才定位,人才培养模式、课程设计,教学资源分析,方案论证专业建设专业建设基础、目标、内容、标准设计,方法与步骤安排,规划论证人才培养资源开发与利用专家指导委员会委员会成员、体系设计、运作模式教学团队师资结构、师生比例实训场所设施、内部环境、利用程度实践基地指导老师、实践项目等、设施专业教学资源库资源内容、利用程度人才培养过程与控制专业调整毕业生状况、市场人才需求分析课程体系课程教材、调整内容教学与评价教学环境、方法、模式、教学主体就业服务方式、内容、效果分析与改造人才质量测量分析、改进策略、人才培养绩效人才素质获奖项目、毕业率、比赛就业能力就业率、专业对口率、工资职业发展轨迹职业满意度、成就感用人单位评价工作能力、工作精神等

第三，开放评价渠道并交流评价信息。要让评价对象得到有效不断的进步，就必须对评价信息进行高质量的处理。在影视广告专业人才培养质量评价过程中，评价信息的收集和处理的每一个步骤都像被精心的设计与规划过，但往往会出现失真、片面等一些令人失望的结果。因此，在构建影视广告专业第三方人才培养质量评价体系中，需要高度重视信息的收集与处理工作。

总之，在整个评价活动中，无论是信息的收集、筛选、确认，还是处理，评价主体和影视专业人才都必须处于相互交流的状态，评价主体与专业人才的信息交流贯穿在人才培养质量评价的全部过程，双方的密切交流不但可以让人才评价的过程保持高效率，还可以使专业人才充分的了解最真实的自己，保持长处和改善不足。

参考文献：

[1] 王宝刚，赵岩铁. 高职院校人才培养质量第三方评价机制探析[J]. 探索与实践，2013，(3).

[2] 周应中. 高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建[J].职业技术教育，2012，(5).