广播电视编导专业开放性实验教学研究

赵彦彪 （南京晓庄学院新闻传播学院 210000）

在广播电视编导专业实践教学过程中，相对于较封闭传统实验模式而言，“开放性实验”越来越受到重视。所谓“开放性实验”就是在实验过程中，以学生为主体，教师只是起到一个指导辅助的作用，无论是在实验内容、时间等方面都是开放式的，学生有很大的自主权。这种实验模式既锻炼学生专业技能，同时也可以提高学生自主学习的能力，在使实验设备得到充分利用的前提下，更好的培养了学生的动手能力和创新意识。开放性实验弥补了传统封闭性实验的不足，是高校实践教学的改革的一个方向。

一、“开放性实验”教学符合广播电视编导专业特点

（一）广播电视编导专业的特点

广播电视编导专业是培养具备广播电视节目策划、创作、制作等方面的专业知识，具备较高的理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，良好的广播影视编导素质和广播影视作品的制作能力的人才。在培养计划中，有大量的课程是需要学生动手实际操作的，这就需要大量的实验课程。与一些专业相比，广播电视编导专业更注重实践能力的培养，理论与实践的紧密结合是该专业的显著特点。在课堂上所学的理论知识一定要在实践过程中得到验证和总结。该专业的学生一定要有较强的动手能力才能适应毕业后工作岗位的需求，这就要求学生在校学习期间要通过大量的实践来增强动手能力。

从广播电视编导专业的课程设置上看，摄影基础、电视摄像、电视画面编辑、电视节目制作、网页制作等都是该专业的主干课程，是学生必须熟练掌握的技能，但在实际教学过程中，仅仅依靠课堂上的教学与实践，很难提高学生的实践水平。而且专业的培养目标要求学生掌握多种技能，在平时课堂教学上很难将课程间建立起紧密的联系。

广播电视编导专业一个显著的特点就是需要学生有较强的创新能力，掌握基本的操作对学生来说不是问题，也不是最终的目标，重要的是学生要有独立的思考与创新，不然创作出来的作品千篇一律，根本达不到培养目标的要求。创新能力的培养除了书本理论知识的学习外，一个重要的途径就是学生通过实践，独立完成作品创作。

（二）开放性实验对于编导专业学生学习的重要性

1.提高学生自主创新的实践能力

在编导专业的实践教学中，很多实验课程还沿用着传统的实验模式，也就是由指导教师在实验开始统一规定实验内容、实验方法和实施步骤，学生按部就班的来完成，最终得到的实验结果几乎相同，学生在整个实验过程中都是被动的，很难发挥学生的主观能动性，也就很难调动学生的实践积极性，更得不到理想的实验效果。

相对于传统的模式化实验教学来说，开放性实验具有时间的相对随意性，空间的不定性，内容的丰富性等特点。实验室的开放包括空间、时间的开放，这充分给学生的实践提供了较多的实践机会，实验内容的开放有助于培养学生和提高学生的创新和应用研究能力。

传统的实验教学由于课堂时间限制，再加上大部分是教师演示，学生不必思考，只要记住实验的步骤和内容，不需要分析思考，简单机械的模仿，很难达到理想的实验的预期效果，几乎没有多少实验价值，很难培养学生独立思考与解决问题的能力。广播电视编导专业的特点要求学生既具有较强的实践创新能力，传统的实验教学根本无法满足对学生创新能力的培养，因此，开放性实验可以很好的解决这一问题，在实践教学中必将得到广泛应用。

2.增加学生实践操作机会

广播电视编导专业的实验器材比较昂贵，因此数量有限，在传统的实践教学中，很难保证在实践过程人手一台套，在课堂上短暂的学习实践过程中，一般都是多人共用一台套设备。以电视摄像基础的实践课为例，在笔者的教学过程中，一般都是5到6名学生共用一台摄像机，很难满足所有学生的实践需求，因此实践教学效果不佳，在非上课期间，一些实验器材处于闲置状态，造成设备的闲置，设备总体的使用率偏低，造成不必要的浪费。

通过开放性实验，在不受时间约束的前提下，设备的使用率可以得到很大的提升，在课余时间学生有更多的机会动手操作设备仪器，熟练深入的掌握设备的使用技巧，同时，学生的实践机会增加，也会调动学生的参与热情。

3.所学专业技能得到很好融合

广播电视编导与其他专业不同，不同课程之间有着紧密的联系。比如笔者学院所开设的电视节目策划、电视摄像、后期制作、节目包装等课程，看似都是独立的课程，但实际上这些课程要想得到很好的实践效果就必须有一个统一的思路。在传统的实践教学中，独立的课程实验很难将这些实践联系起来。开放性实验在实验中要求学生对知识有较全面的掌握，只懂一个方面知识与技能是很难完成实验。实验过程中，学生必须深入参与到前期策划、中期拍摄、后期制作包装当中，将所学到的理论知识与基本技能合理充分的融合到一起，提升自己的专业综合实践技能。

对于广播电视编导专业的学生来说，只会单一的技能是很难胜任日后的工作，开放性实验给学生提供一个综合实践训练平台，每一个实践项目都将不同课程的实践内容交叉融合，学生综合实践能力提升的同时，也对单项技能的理解与掌握起到了促进作用。

二、广播电视编导专业开放性实验教学探索

（一）开放性实验的组织形式

在开展开放性实验教学的实践过程中，结合专业的特点以及学院学校的具体要求，开放性实验有以下几种形式：

1.校园固定的实践平台

多年来学院一直重视学生动手能力的培养，结合专业的特点，学院开设了多门针对相关专业课程的开放性实验。电视摄像基础、新闻摄影、电视画面编辑、电视节目制作、电子杂志编辑等。这些课程的实验在课堂有限的时间内是无法完成的，必须用大量的课余时间才能达到教学的预期效果。除了基本的课程需求以外，学院还专门成立了校网络电视台，从栏目的策划、采访拍摄，到后期的制作与播出都由学生独立完成。网络电视台每学期都会招收新的成员，给学生提供了实践的机会。参加节目制作过程中的同学把课堂所学的分散知识，有机的融合到一起，将耗费很多时间来完成的多种实践课程，在校园网络电视台这个平台中完成。

当然，学校实验室和实验仪器首先满足教学的基本需要，满足教学是建设实验室的首要前提，1所以在开展开放性实验教学时，根据教学计划，安排好课内实验，在满足课堂实验教学的前提下，尽量给提出申请的课外实践提供相应的支持。

2.教师申报审批

为了使开放性实验教学更加合理，内容更加丰富，学院在每个学期初都召集教师申报开放性实验项目。教师申报的开放性实验项目是指除了教学计划中安排的基本实验与开放性实验以外，相对独立专业性较强的项目。教师将申报的开放性实验项目申报到学院教务部门，学院相关部门进行审批与整合，调整通过后向全院学生公布，学生根据自己的爱好与专长进行选择，负责实验项目的教师对学生进行针对性的考核，双向选择后，确定人员与实验内容。一般情况，这类项目与教师科研的内容以及所从事的教学方向有直接联系，因此，在保证科研成果的前提下，学生得到了更多的较高水平，相对集中的实践机会，在实验过程中，学生在教师的指导下，充分参与到科研实践当中，提高了学生自主创新能力，调动了学生学习的积极性，真正做到了科研教学相结合，理论实际相结合。

3.校企合作部分

目前，国内一些高校都在鼓励校企合作，作为实践性很强的广播电视编导专业的学生来说更需要校企合作来提供契合社会需要的专业实践机会。为了给学生提供更多的实践机会，学院与多家传媒公司建立合作关系，学生利用课余时间到企业中学习锻炼，这与平时的实验完全不同，因为在企业中所创作的作品不是简单的完成作业，是要满足市场与客户的需求，相对平时的实践而言，要求更高。通过校企合作，让学生更多的了解本专业在社会上的应用，使教学活动与社会发展更好的衔接，为学生毕业走向工作岗位打好基础。

4.专门的实践竞赛类

除了学院提供的一些开放性实验项目外，还有部分实验项目是学生针对专门的竞赛自己申报，并选择专门的指导教师来指导完成。这类开放性实验项目全部由学生自主选题，结合相关竞赛项目的要求，有针对性的进行实践，学生在实践过程中充分发挥自己的创造能力，独立解决问题的能力得到很好的锻炼。学生经过一段时间的实践，在相关教师的指导下，创作出具有一定水准的作品参加竞赛，获奖后会更加激发学生们的创作热情，并形成一个良性循环。

（二）开放性实验的运作模式

1.开放性实验的管理

开放性实验与日常的教学工作不同，在管理方式上也要有所创新，为了能使开放性实验有序的进行，学院也在不断的探索与实践。

首先，开放性实验管理的制度化。开放性实验与日常的教学不同，其时间、地点具有不确定性，因此在进行实践过程中，对教师和学生都有相应的规范要求，为了达到开放性实验教学目的，学院要求教师在指导学生实践时，做相应的指导记录，并作为验收开放性实验成果的材料之一。针对学生对实验室与实验设备的使用上，学院也做了相关规定，比如使用设备时必须做好相应的登记工作，必须遵守相应的操作章程等，设定明确的规章制度，做到有章可循，确保了开放性实验有序的开展。

其次，设备管理的人性化。编导专业相关的实验设备都比较昂贵，因此数量有限，很多设备无法满足学生随时使用，因此，为了提高设备的有效利用率，实验中心建立了设备预约制度。实验中心在保证正常实验教学的前提下，尽可能的满足学生的课余实践需求，有实验需求的学生提前填写实验器材使用申请，由专门的指导教师确认签字，再由实验中心的相关教师统一调配，最大限度的满足学生实践需求。在设备使用时间上，尽量做到当天借还，若遇到特殊情况，学生要提前说明并由学院领导同意方可延迟归还，极大避免了部分学生占用设备而其他学生没有实验设备的现象。以往在学生使用设备的过程中，会遇到设备故障责任不清的情况，特别是在课余时间使用，为此实验中心全面实行刷卡登记制度，设备的使用责任到专人，如属人为损坏，需要由借用人负责，若属不可抗力引起的故障，由学院负责维修。

2.开放性实验的经费

开放性实验教学能够顺利的开展需要有力的经费支持。由于学校没有专门的开放性实验经费项目，实验经费往往成为制约开放性实验教学推进的障碍。从目前的实践经验来看，实验过程中所使用的设备无需经费支出，在相关教师的指导管理费用上，主要有以下几种解决办法：专业教师的指导费用折算成课时，年底绩效分配时予以相应课时费奖励，实验室相关人员的设备管理、值班工作量年底以绩效奖金的予以奖励，科研项目实验产生的费用，从教师科研经费进行支出，有参赛获奖，并有一定数额奖金的实验项目，所得奖金都有学生进行支配，校企合作所得，一部分分配给学生作为相应劳务费，一部分由学院支配，主要用于购买更新实验设备与耗材，这样既能调动学生的实验积极性，也满足开放性实验的物质需求。

（三）开放性实验教学的成果

通过开放性实验教学的开展，学生独立创作的能力不断提高，学院教师指导学生的作品在各种比赛中获得多个奖项。在第二届中国西部（国际）电影节中《老房子与老人》获得高校单元一等奖，微电影《女人这种生物》获得高校单元三等奖；在江苏省“领航杯”大学生数字媒体作品竞赛中电子杂志《学食》获得三等奖；微电影《夏雨秋风》入围香港第十一届全球华语大学生影视奖；在江苏省第四届大学生艺术展演活动中摄影作品《肃然》《大学生支教老师来啦！》获甲组一等奖；微电影《夜唱者》获甲组一等奖，微电影《寻找》获甲组三等奖；学生创作的戏剧作品《霾》入选第五届北京南锣鼓巷戏剧节、第七届北京国际青年戏剧节和第十六届上海国际艺术节。

三、现有模式存在的不足以及今后的发展探索

开放性实验在编导专业的实验教学中发挥着重要的作用，与传统封闭的实验教学相比有着明显的优势，但同时我们在实践过程中也发现了一些不足。

首先，开放性实验教学需要学校学院的高度重视与支持，学校相关部门应该出台一些有利于开放性实验教学的制度文件，让教师和学生全身心的投入到开放性实验教学当中。学院也可进行相应的改革，比如可以将开放性实验项目作为学生四年的必修课。从实际运行情况来看，开放性实验教学能够有序健康的开展，最重要的就是实验经费，如果有了专项的经费支持，会大大调动教师参与的积极性，使更多的教师参与到开放性实验教学项目中。

其次，编导专业的特点就是知识的多样化融合，学生在完成实验创作时，需要多学科知识，如文学、音乐、美术等，现有的开放性实验教学基本都是在学院内进行，没有进行有效的跨学科融合，为了做到真正的开放性实验，应该在全校范围内，结合相关专业的特点，将有联系的各个学科内容有机的结合，让学生走出学院的局限，让相关学科的优势在有限的空间得到无限的彰显，把开放性实验教学真正做到“开放”。

结语

编导专业的开放性实验教学，为学生提供了更多的实践机会，锻炼了学生自主创新能力，培养了学生对专业知识的学习热情，通过开放性实验教学，学生将课本所学的理论知识进行有机的整合，学生的综合实践能力得到大幅度提升，为学生走向工作岗位社会打下了良好的基础。同时开放性实验教学也提高了实验中心设备的使用率，最大发挥实验中心的重要性，最终也保障了实验教学改革的顺利开展。

注释：

1.张其亮，韩斌.嵌入式系统实验室开放管理研究[J].现代教育技术，2010（9）：149-151.