浅议计算机辅助工业设计教学中课程的设置

2014-07-13广西科技大学545006

大众文艺 2014年10期

彭迪（广西科技大学 545006）

一、工业设计教育体系对计算机辅助设计课程的影响

以目前的专业分类来讲，工业设计本身是相对完整的一门学科，然而工业设计本身的跨学科特点又造成了其内容不局限于某一个特定范畴。一方面，就工业设计的学科定位而言，目前的现状是工业设计可以归属于机械学科、设计艺术学学科或其他学科。比如，国内开设有工业设计专业的高校众多，工业设计专业开设在艺术学院、机械学院、管理学院的都有，还有的本科阶段在机械学院，研究生阶段在设计艺术学院的等等。就生源来讲，也有文科生、理工科生和艺术生。比如笔者本科就是以理工科类考生入学工业设计专业并取得工学学位，之后又在某高校的设计艺术学院取得文学硕士学位，而目前执教的单位本科生有文科类生源却可以拿到工学学位。跨学科的特点使工业设计专业的教学内容在不同的院校和生源下有不同的安排。计算机辅助设计课程作为工业设计专业的一项重要内容也会受到相应的影响。另一方面，学科建设方向的细化对计算机辅助设计课程的设置有重要影响。院校有就业压力，从社会需求的角度考虑，对专业建设进行改革，细化专业方向，培养高、精、尖人才，适应时代发展。工业设计专业开始被演化成生活用品设计、交互设计、交通工具设计、家具设计、汽车内饰设计、汽车造型设计、珠宝饰品设计等等方向。无限制的划分方向必然导致教学内容的细化，计算机辅助设计课程的设置也需要做出相应的调整。

二、工业设计专业计算机辅助设计课程设置的现状问题

工业设计专业学生在学习和将来工作中可能应用上有关的软件有平面软件、三维设计软件和工程类软件，包括Photoshop，Illustrator，CorelDraw， Rhinoceros，3ds Max，Cinema 4D，Alias，Pro/E，UG，SolidWorks，Catia，还要加上渲染出细腻效果图所需要的渲染插件，比如Showcase，V-ray，Keyshot等等。但高等院校的本科培养计划对于专业基础课课时有严格的要求，增加计算机辅助设计课程的课时又会影响到其他专业必修课的课程学时量，要在课堂上学习这么多软件，还要达到基本熟练是相当困难的。面对这么多软件，哪些软件的学习是必要的，各高校根据自身特点和学科方向给予相应的配置。笔者走访国内部分高校，目前，大多数院校的计算机辅助工业设计软件课程的基本配置是平面软件两个，包括平面像素Photoshop和平面矢量Illustrator或CorelDraw，三维软件一个，Rhinoceros占多数，Alias或3ds Max都有，渲染软件或插件一个，以Cinema 4D和Keyshot为主，有些院校还增设了工程类软件一个，Pro/E，UG，SolidWorks，Catia任意，软件学习的总学时量控制在150左右。但这样又会衍生出新的问题。首先，学生在约100个小时的课堂教学中学习掌握四种设计软件和一个插件，难度太大。即使学习能力强的学生恐怕最多也是掌握软件的基本命令，基本操作和简单的设计案例，和相关企业或设计公司从事计算机辅助工业设计工作的设计师相比还有很大的差距。其次，学生在学校学习掌握的计算机辅助设计软件未必是将来从事设计工作中企业要求必须精通的软件。为此，笔者曾走访国内一些开设工业设计专业的院校和两广地区的企业。比如，广州、深圳的大部分设计公司要求设计师精通工程类软件Pro/E和平面矢量软件Illustrator，但国内很多院校工业设计专业学生在校期间学的是UG和CorelDraw。笔者目前执教的单位就在广西，广西大部分地区的企业要求设计师能驾驭UG和CorelDraw，所以高校设计专业的计算机辅助设计课程的配置都有UG和CorelDraw，但学校忽视了学生的就业范围，仅仅着眼于本地区是远远不够的。

三、工业设计专业计算机辅助设计课程设置的改革

依据我们现阶段的经济发展和实际情况，高等教育阶段的工业设计教育应具有以下三种培养模式：1.高端的研究型的工业设计教育：该类教育模式适合于国家重点的研究型大学。2.中端的设计型的工业设计教育：该类教育模式适合于国内大多数的大学和专业院校。3.低端的普及型的工业设计教育：该类教育模式适合于国内新近兴起的“三本”学院和高职专科院校。对于国家重点的研究型大学而言，学生的就业方向主要是在国内研究所、高校从事科研教学工作，或是到企业从事设计研究工作，主要负责设计策略的制定和项目管理，包括创意方向、设计概念、协调各部门与客户进行良好沟通等。研究型大学应该更加注重对学生创新能力的训练，在人才培养方案上重点配置设计开发与策划、组织与协调、国际感觉类课程，直接去除或减少专门的计算机辅助设计课程，让学生能掌握基本的命令和操作即可。设计型和普及型的工业设计教育模式院校在国内是普遍的，学生的就业方向主要是在私营企业或设计公司从事产品外观造型设计，绘制产品效果方案图。公司根据自身的业务范畴和产品设计方向的不同对毕业生运用工业设计相关软件的种类和水平的要求是不一样的，这类高校应该从实际情况出发，采取针对性强的计算机辅助设计课程设置来提高学生的软件驾驭能力，满足市场的需求。一方面，课程的设置可以从强调传统的课堂内教学分解到课外设计作业和专业设计课程中，明确设计对象和设计目标，以计算机辅助设计作为表达的手段，这样可以调动他们的探索精神，增强他们的主观能动性。另一方面，对于师资雄厚、办学实力强的设计型大学，可以采取教研室和设计工作室相结合的办学模式，教研室主要承担一、二年级“课程制”教学，设计工作室主要承担三、四年级“课题制”教学。工作室包括生活用品设计、交互设计、交通工具设计、家具设计、珠宝饰品设计工作室等等。学生在“课程制”教学阶段掌握计算机辅助工业设计课程的基本命令和操作，在“课题制”教学阶段，由于工作室的不同，他们接触到不同的课题和产品设计对象。因此，工作室的计算机辅助设计课程的配置应该更有针对性。学生在这个阶段表达设计个性的同时，也强化了与该工作室匹配的软件驾驭能力。