基于校企合作“双主体共育”人才培养模式的研究

2014-07-13周昆乔广东科学技术职业学院519090

大众文艺 2014年10期

周昆乔（广东科学技术职业学院 519090）

国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调，职业教育要坚持以就业为导向，深化教育教学改革，大力推行工学结合、校企合作的培养模式；教育部高等教育综合改革最新指示，职业教育将和学术教育两条线发展，高考招生将分学术型和技术技能型两个类别，职业教育将拥有专科、本科到硕士博士研究生，更为职业教育的未来提供了无限的发展空间。

面对未来，我校及时提出校企“双主体共育”人才培养理念，大力引进教学企业参与到学校教育教学改革。刘惠坚校长指出，“双主体共育”人才培养就是让学校与企业共同成为人才培养主体，更加明确和真正发挥学校、企业人才培养“双主体”的地位和作用，真正把企业作为学校发展的一部分，让企业发挥学校人才培养的另一阵地作用，真正承担起人才培养的责任，这也是教育部“16号文件”中的“校企合作、工学结合”原则的具体化表现。如何推进“校企双主体共育”人才培养模式，已经成为各二级学院改革与发展面临的迫切课题。

下面就我艺术设计学院实施校企合作“双主体共育”人才培养模式的实践经验来和大家共同探讨分享。

一、校企合作“双主体共育”人才培养模式

刘校长认为，“双主体共育”人才培养模式不仅是一种实践探索，也是一种理念探索，它不同于让学生简单地到企业进行顶岗实习，也不同于校企简单地共建实习、实训基地，而是要把企业由实习、实训基地变成“实习＋教学”的 “专业教学点”，我们也称为“教学企业”。通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，实现学生综合素质和动手解决实际问题能力的培养。以岗位需要为依据，使学校教育贴近生产、贴近企业、贴近社会，使学生走上工作岗位后尽快缩短适应期，尽快适应企业对人才的需要。

近年来，我校艺术设计学院的学生在校企“双主体共育”人才培养模式的实践中收获良多，有了像大业工业设计有限公司、珠海市万达国际企业服务中心等校企合作伙伴，通过他们同学们闯出了一条属于自己的创新、就业之路。

二、校企合作“双主体共育”人才培养模式保障机制

校企合作“双主体共育”人才培养模式的保障机制必须拥有。我们的主要措施有：

1.设立合作教育的专门机构。我学院主要是通过引进教学企业并成立由行业企业专家领衔的“大师工作室”来着手，选配专任教师和业务骨干共同构成一个团队，扎实开展艺术设计类相关项目设计和教育教学。

2.加强考核与激励，构建健康可持续发展机制。考核与评价除了对校企合作教育机构和工作人员的考核之外，还要考核和评价合作教育实施过程、实施成效、人才培养质量，并根据考核情况付给一定的报酬。

3.加强校企友谊桥梁建设。要把个人之间的友谊扩大为企业与学校之间的友谊。促进企业和学校合作，切实提高合作的效率。

4.成果展示。近年来，我院平面广告专业和万达国际企业服务中心开展产学研合作，产品设计专业与大业工业设计有限公司进行合作，都取得了良好的成果。学生在国内外重大赛事上屡屡获得大奖，深圳第26届世界大学生夏季运动会海报应用设计大赛喜获一等奖，2013第二届中国高等院校设计艺术大赛三等奖，2013海峡两岸大学生设计艺术节金奖等等，一批批学生先后到公司实习就业。学院充分利用校内外资源进行设计作品展示，把校企合作的成果集中展示给师生和企业，从而增强了校企合作的信心。