地方元素融入高校油画教学的几点思考

陈智勇 (广西民族师范学院 532200)

教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》（以下简称《行动计划》）指出：“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次。经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。”现在虽然已经是2014年了，但这个《行动计划》仍然对我国地方教育具有极强的指导意义。因于此，地方高师本科院校办学的总体目标应当是：坚定不移地为基础教育服务，培养具有本科文凭的中小学教师及中等教育师资。

地方高师美术教育作为培养服务于地方中小学美术教师的主要阵地亦当围绕着这个教育目标前进。那么现在情况具体如何呢？本文将以地方高师院校油画教育为例，全面考察其存在的问题及对策。

一、地方高师油画教学现状

有学者说：“近年来，油画在中国发展迅速，呈现出多元化的发展趋势。在一些地方高师美术院校的油画教学中出现程式化、盲从化的不良现象，导致我国地方高师人才培养体系落后于社会对高素质油画人才的需求，跟不上我国油画多元化发展的时代潮流。”事实也确实如此，目前一些地方高师美术院校在油画教学模式上，尤其在美术创作理念、创作技法等方面相对落后，以致于地方民族文化在各地高师油画教学过程中没有得到很好的传播。

虽然我们说：“地方高师在油画教育理念、教学模式、教学内容、教学手段等都有很大的进步。”但由于地方高师处于偏远地区，经济落后、信息不畅、思想观念滞后，再加上近年来地方高校不断扩招，美术教育由精英式向大众化转向，导致地方高师学生素质参差不齐。但是，地方师范院校的油画教学仍沿用过去的教学方法，很少考虑到新形势下的学生特点，这样就导致学生职业抱负和社会选择之间的矛盾日益突出。一些地方高师教师都过分强调专业教育，对地方民族文化和人文自然元素教育完全忽视，只注重绘画技能的培养，对学生的地方民族文化和地方人文元素则传授比较少。

当前我国油画创作呈现百花齐放的状态，油画创作融入我国民族精神元素及人文自然元素的力作不断涌现，并得到世界艺术界的认可。可是身处这些民族文化及自然资源丰富的地方高师，在培养美术师资专业人才的教学大纲和课程设置，均无法体现其民族特色。“很多地方高师的油画教学，还一直采用专业美术院校的教学模式和管理方法，教学大纲没有师范院校特点的教学模式---师范性。”因此，各地方高师教师在油画教学中必须跟上新形势，转变教学观念，改进教学方法，加快地方高师油画人才培养的发展，探索地方元素融入高师美术院校油画教学的新路。多元化油画教学改革将成为建全我国地方油画教育体系的必然要求。

二、地方高师油画教学融入地方元素的意义

1.有利于提高地区学生的文化认同感与归属感

在全球化不断深入的今天，西方文化通过各种有形无形的方式渗透到我国人民群众的各个方面。而作为高校的大学生则是最容易被西化或全球化的社会群体。有学者将之命名为“文化殖民”，这是很有道理的。地方高校同样面临着这样的挑战，风靡中国圣诞节就是这种殖民的表现，事实上圣诞节与我们中国文化毫无关系，甚至于也没有几个中国人知道圣诞节的意义，但是它却硬生生地殖入了大学生的生活中。

地方元素是民族地区特有的文化元素，容易被地方学子所理解和接受。将地方元素授之于课堂，一方面可以增加学生对地方民族文化和人文自然元素的了解；同时在教学中融入地方元素可以提高民族地区学生的文化认同感与归属感，提高民族自信心和自豪感。在某种意义上来说，它又可以为民族地区的社会和谐提供动力。

当然，在某些方面，这又增加了地方高校教师的教学难度，因此它要求教师对传统文化精髓及人文元素有更深的研究与理解。在中国，油画是一种源自西方的艺术门类，但是经过几百年的发展，它已经融入到中华民族的文化体系中。我国具有56个民族，并且幅员辽阔，它也为地方高等师范院校油画教学提供了无限的人文之源。在油画教学中，不断地注入地方文化元素，它在无形中可以潜移默化地方学子的民族情结，并最终成长为地方文化的有力守护者。

2.有利于地方民族文化与自然景观的传播

地方民族特色、民族风情及民族文化与地方自然景观的油画创作。是我国很多油画家创作的原动力，他们以极大的热忱创作出具有传统文化和民族特色的优秀作品，融和本地区民族文化元素，如材料、图形符号和自然景观等创作出有影响的力作。

如著名画家靳尚谊的《塔吉克新娘》，描绘了一位恬静、羞涩的新疆妇女，以优美动人的形象表现出新疆地区塔吉克一个新娘的装束，体现了新疆人们独特的民族文化气质，此作品被誉为中国新古典主义油画的开山之作，并受到我国及世界人民的关注。以及陈丹青的《西藏组画》和陈逸飞的《山地风》等以西藏民俗为主题的油画创作作品，描绘了日常生活的藏民，画中着长袖、宽腰、大襟藏服的藏民，体现了藏民的原始、粗犷、神秘，流露出强烈的异域风情，渗透着西藏独特的人文特点、地域景观的厚重的文化。再者如张冬峰的《这里的山林静悄悄》表现了我们广西家乡的水塘、丘陵、村舍的自然风光，展现南方田园景象的迷人仙境，展现中国山水画意境般的一种笔墨意韵特点。

油画家们通过对地方民族文化的把握、理解和融合以及对本地区独特的自然景观的捕捉，创作出许多让我们耳目一新的油画作品，使我国民众及世界人民更深层次了解这些民族地区独特的民族文化和地域自然景观，从而使得地方民族文化与自然景观得以传承和传播开来。

3.有利于油画的民族化发展

有一句话这样说“越是民族的，越是世界的”。我国是一个地域广阔的多民族国家，独特的民俗风情、丰富多彩的自然景观、别具特色的民族文化为我们进行油画创作提供了契机。因此，我们应该抓住机会学习、继承和探索它。

油画被传入我国后，油画作品创作的民族化就成为中国油画家们的奋斗方向。如徐悲鸿，林风眠，吴冠中，赵无极等人在这方面无不做出了突出的贡献和榜样，他们将中国的绘画思想和民族文化引入油画创作，令人耳目一新。油画创作的民族化在他们手里得到了充分的体现和发扬，再如我国旅美画家周氏兄弟（周氏山作、周氏大荒）也是从家乡广西宁明县遗存的“花山岩画”中汲取营养，创作出具有花山岩画符号特征的一大批作品。那些作品大气古朴，他用源自花山壁画象征性的符号，通过激越的情感和纯熟的油画表现技法演绎成为油画布上不朽的生命精灵，它闪现出强大冲击力的视觉感性和强大的精神力量。

最近在中国绘画界逐渐突起的“漓江画派”，也是以广西特有的人文元素而成长起来的。以张冬峰为代表的油画创作，他成功地把油画语言进行了创新改造，将传统山水画中线的勾勒和水彩画的淡雅色调以及油画的焦点透视取景三者有机结合，实现了油画材质和南方山水绘画意境完美融合。他的画不仅有油画的独特技法，而且包含中国传统文化精神，真正做到了把西方油画技法的完全消化并吸收，同时又融合了地方文化和人文自然元素于油画中，从而使其绘画作品独树一帜。这些具有鲜明地域特征和个人艺术特色的油画作品，在中国各地区起到良好的引领作用。

因此，作为在地方高师油画教学中，教师应该把这些经典案例融入到高师的油画教学体系当中，使学生从中得到有益的启发。地方高师美术教育工作者，应当在教学中提高学生对地方民族文化知识的了解和认识，促进学生对民族文化的知识储备，并引导学生学习、吸收更多地方民族地区特有的文化元素进入绘画作品中，铸就具有地方特色的作品，这是地方高校美术教育工作者应有的义务和责任。

总之，地方高师的油画教育应该注重地方民族文化及人文自然元素的传播，在教学过程中要加强学生对地方民族文化及人文自然元素的重视度，引导学生以此为基础进行油画的创作。以东西方文化相融合的观点进行教学，可以使学生在全面掌握西方油画技巧的同时，加强学生的综合素质的培养。地方高师在教学思路、教学理念、教学目标、教学方法等方面都应当进行一系列的调整， 使地方高师的油画教学得以融入地方民族文化和自然元素。这将对我国的油画教学的良好发展意义重大。当然，地方高师油画教学体系的民族化和人文自然的融入，不应该是一种刻意的形态，而是一种融入地方民族文化及自然风景元素的自然流露。

高师美术教育的培养目标不是将学生培养成为专业画家，而是培养合格的中、小学美术教师和综合性的美术人才。同时有部分学生毕业后未必从事教育工作，而是走向社会各个工作岗位。因此，地方高师油画教学在立足于突出师范性的同时，还必须强调学生素质教育，紧紧抓住人才培养规格的一专多能、基础扎实、知识面广的教学宗旨。全面提高学生的综合知识，综合能力和审美的创新。激发学生的个性发展，促进地方民族文化和人文自然元素融入地方高等师范油画教学中。

地方高师大多处于一些有特色的民族地区，以特有的地理环境、风土人情为基点，地方高师油画教育应当在借鉴、吸收、继承西方油画教学体系的同时融入地方民族传统文化及自然元素，逐步健全地方高师油画教学标准化培养的模式，使之不仅有世界性，而且有民族性。

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