案例教学法在信息技术与课程整合的应用——以《计算机应用基础》为例

刘治群， 唐笑林

（安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011）

案例教学法在信息技术与课程整合的应用
——以《计算机应用基础》为例

刘治群， 唐笑林

（安徽职业技术学院，安徽 合肥 230011）

案例教学法在《计算机应用基础》的教学中的有效研究，能够提高学生的学习兴趣与学习积极性，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，从而提高教学效果。

专业；案例教学法；计算机应用基础；绩效

1 案例教学法的必要性分析

在高职院校中，《计算机应用基础》作为一门公共基础课，虽然教材的出版社、作者或版本等可能不一样，但教学内容大体一致，有计算机的基础知识、Windows xx操作系统、某某版本的office办公软件(主要包括文字处理Word、表格处理Excel和演示文稿制作Powerpoint)、多媒体基础知识和网络基础知识等。不过，因其所学的知识、技能与学生的专业学习和专业发展存在较大的差异，从而导致学生学习兴趣不大、学习积极性不高、学习主动性差，难以取得理想的教学效果。而运用案例教学法后，教师可选择与本专业有关的典型案例，并在其精心策划和指导下，通过对案例和角色的深入分析，提高学生分析问题、解决问题以及实际动手能力。就《计算机应用基础》一书的教学而言，教师在使用案例教学法时，可以精心选择与本专业发展有关的典型案例来进行教学，由于其所选取的案例与学生所学习的专业有关，因而通过案例教学法，可以较好地使《计算机应用基础》教学与专业学习建立有机联系，学以致用，这样不仅提高学生的学习兴趣和学习积极性，还能引导学生主动学习，充分发挥学生的主体作用，进而取得良好的教学效果，为学生日后的专业学习和走向工作岗位打下扎实的基础。在案例教学法的实施过程中，教师的教学内容可依据所任教的专业进行适当的增删，从而使得《计算机应用基础》教学与所学的专业联系更加紧密。

2 案例的选择

选择合适的案例是案例教学法取得成功的基础。首先，教师所选的案例应该与学生的专业学习和就业岗位相联系；其次，案例的选择应与教学目标相符，即要对每节课的教学目标进行分析，依据教学的实际情况选择理想的案例；再次，案例的选择应与教学情节相符，即使是虚拟案例也应与实际情况相符，因为教学的目的最终是让学生把理论知识应用到实际中去；最后，案例选择应具有启发性，能够充分发挥学生的主观能动性。

以安徽职业技术学院的财务和会计专业为例，财务和会计专业的学生毕业后大多会从事财务会计等相关工作，工作中可能涉及到制作公司企划方案 （可利用Word）、制作工资表 (可利用E xcel)、销售清单统计与分析表(可利用Excel)、项目资产分析报告(可利用Powerpoint)等，我们可以通过利用与所学专业有关的典型案例来组织教学，使得《计算机应用基础》与学生所学的财务会计专业能够建立有机的联系。

不同专业的教师可以通过调研、开座谈会等方式和获取案例，结合教学内容与学生知识能力精选出典型案例进行教学。表1是财务会计、文秘与社区管理、工商管理和市场营销等几个专业的部分案例。

表1 部分专业教学内容与可选用的案例

3 案例教学法的实施过程

表2 员工档案管理表

本文以《员工档案管理表》这一典型案例为例（见表2），说明如何利用案例教学法进行教学。一般来说，使用案例教学法的整个教学过程可分为四步：案例展示、案例分析、案例扩展和案例评价。

3.1 案例展示

通过表2的案例展示，能够使同学们对E xcel有初步的了解，能够让学生明确学习目的，从而调动起学生学习的主动性和积极性，同时借助该案例将E xcel的知识与技能与他们的专业学习联系起来。

3.2 案例分析

上述案例涉及了许多E xcel的知识与技能，主要有：（1）对工作簿、工作表和单元格的认识；（2）表格结构的建立与编辑，表格内容的输入与编辑；（3）公式与函数的应用；（4）单元格的拆分与合并；（5）设置表格属性；（6）设置特殊单元格与数据有效性；（7）对工作簿工作表的保护和命名重命名等等。当然，E xcel的知识点与技能还可以细分，这里不再赘述。

对于较复杂的案例可以划分为若干个小任务，如在本案例教学中，可将本案例分成以下几个任务：（1）创建Excel工作表框架；（2）设置特殊单元格格式与数据有效性；（3）输入信息；（4）表格的修饰；（5）函数的使用；（6）打印工作表。

教师可以依据教材的需要，结合案例进行教学，要做到先易后难，循序渐进，层层展开，遵循认知规律。先展示案例，然后提出问题，分组讨论，在案例教学的初期，讨论应以教师的主导为主，随着教学的深入开展，应充分发挥学生的主体作用，让学生自发性地去提问和讨论，可以提供真实情景或事件，让学生扮演其中的角色，以角色的身份去讨论案例，从而引导学生去分析问题和解决问题。

虽然教师讲解的内容主要包括必要的基础理论知识和基本概念，是为学生作背景知识的铺垫，也是对重点难点和必要了解的知识点与概念进行大体的介绍和讲解，但无需在此花费过多的时间和精力。

3.3 案例拓展

案例拓展阶段可根据学生学习情况，适当增加难度，让学生学会到图书馆或上网查找相关资料或使用O ffice自带的帮助系统，可以独立完成也可以几个学生合作完成任务，从而培养他们探索问题解决问题的能力，培养他们树立集体观念和团结合作精神。如在本案例中，学生学习完数据有效性后，可以在设置一级菜单的基础上，提出二级菜单的设置问题，二级下拉菜单的设置中要使用函数Indirect和单元格区域命名命令，单元格区域命名命令前面已经讲过，而Indirect函数没有学过，用的也少，要向互联网拓展或通过联机帮助系统，引导学生们进一步对E xcel的知识与技能进行拓展与提高。当然，学生在拓展与提高E xcel的知识与技能的过程中要注意度的问题，跳一跳摘桃子，这是一个非常形象的比喻，既要让学生们看到桃子，又能让他们通过努力（跳一跳）摘到桃子。

3.4 案例评价

教师要对案例教学作必要的总结分析和评价，重点提出案例涉及到的基本理论知识（包括重点与难点）与实际操作技能，要及时地对学生案例完成的情况进行汇总，要进行合理的总结分析评价，完成好的要给予肯定和表扬，对完成不好的，要指出其不足，并给予一定的帮助，从而顺利地完成教学任务。也可对教学过程和教学效果或案例本身进行分析评价。以此为依据，改进以后的教学，做到取长补短，提高教学效率和教学质量。

4 课程教学改革的实际推进与绩效分析

4.1 教改的实际推进

为实现教学改革的有序和有效进行，教改实际推进分为以下三个阶段：（1）对教学内容进行了改革。根据岗位需求和专业特点，将教学内容分为基本理论与基本技能两部分，在理论够用的基础上，强化实际操作能力，注重实践能力的培养。（2）与其他教学方法的融合。教学方法各具特点，应积极推进案例教学法与其他教学方法的有机融合，从而取得更优的教学效果，如与“教学做一体化”的融合，可以做到边教边学边做，这样教学效果将会更好。（3）改革了成绩评价方法。成绩的评价要体现以解决实际问题的操作为目的，不强调学生死记硬背的知识，采取无纸化、真实环境下的项目考核方式。

4.2 绩效分析

表3为教改前后的成绩对照表。

从表3可以明显看出：使用案例教学法，学生的学习效果有了较大的提高（注：70-90分段不含90分）。

5 结束语

案例教学法只是教学方法的一种，每种教学法都有自身的特征和优缺点，适用范围也各不相同。案例教学法应与其它教学方法有机结合，形成合力，从而取得更好的教学效果。另外，案例教学法教学要求高，教学难度大，需要教师去大量搜集和精选并不断地更新案例。

表3 教改前后的成绩对照表

[1] 解丽丹.服务职业发展的《计算机应用基础》课程改革[J]．职业教育研究，2012（9）：109—110.

[2] 钟良才.《计算机应用基础》课程教学改革的探讨[J]．韶关学院学报，2010（9）：143—145.

[3] 何克抗．建构主义学习环境下的教学设计[M]．北京：北京师范大学出版社，2002．

[4] 胡洪都．在计算机基础课程教学中引入案例教学法的探讨[J]．中国教育创新杂志，2009(23)．

[5] 周国烛，王文博，韩志伟．高等职业教育课程教学设计与案例[M]．北京：轻工出版社，2009．

（责任编辑：文 涵）

The effective research about the case teaching in the teaching of “Computer Application Foundation” it can further enhance integration of information technology and curriculum while and improve the students'learning interests and enthusiasm,and the teachers can play leading role the students can play subjective role better,so as to improve the teaching effects.

major;case teachingmethod;Computer Application Foundation;performance

G718；G712

A

1672-9536（2014）02-0077-04

2014-03-11

2012年度安徽省教育厅自然科学基金资助项目(KJ2012B078)。

作者简介：刘治群(1966—)，男，安徽肥西人，安徽职业技术学院讲师，硕士，研究方向：计算机基础教学和图形图像处理。