标准化患者在妇产科实习带教过程中的合理应用※

宋述灵 姜 波 张凤云

标准化患者在妇产科实习带教过程中的合理应用※

宋述灵 姜 波 张凤云

目的 探讨标准化患者在妇产科实习带教过程中的合理应用。方法选取妇产科实习生60名，随机分成两组，试验组施行标准化患者教学方法，对照组施行传统教学，将两组的教学结果进行比较。结果试验组的考试成绩比对照组的考试成绩好，且标准化患者教学方法能够培养学生的自学能力，提高学生创造力并增加学生资料查阅能力。结论标准化患者在妇产科实习带教过程中具有良好的教学效果，值得在妇产科实习教学中推广。

标准化患者；妇产科；实习带教；合理应用

临床实习是医学院培养学生的重要教学环节，主要目的在于让学生将所学的基本理论知识用于临床实践，同时让学生学会解决临床实际问题。妇产科实习带教过程中，运用标准化患者教学模式，对提升医学生的临床技能有很大的积极意义[1]。随着我国高等医学院校的不断扩招，临床实习生的实践能力出现下滑趋势，鉴于此种现象，运用标准化患者方法，加强医学实习生的管理，为妇产科培养更多的优秀人才，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料选取2012年3月至12月，在我院实习的临床医学专业学生60名，分为试验组和对照组，每组30名。两组实习生性别、年龄等方面差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法对照组进行传统教学，试验组进行标准化患者教学方法，将两组的教学结果进行比较。标准化患者的选择与培训，主要针对子宫肌瘤、卵巢肿瘤蒂扭转以及宫颈癌三种常见的妇科疾病。

1.3 评价标准课程结束后，对所学内容进行调查、考试。调查主要是对标准化患者教学法的效果进行问卷，主要问题为标准化患者教学法是否有利于培养学生自学能力、资料查阅能力、语言表达能力等[2]。考试主要对课堂问题进行理论考试和病例分析。

2 结果

2.1 问卷调查关于标准化患者教学法是否可以提高学生的自学能力、资料查询能力、语言表达能力等的评价结果，见表1。

表1 两组学生妇产科实习教学问卷调查结果(±s)

表1 两组学生妇产科实习教学问卷调查结果(±s)

项目 试验组 对照组 P培养自学能力 1.76±0.25 1.23±0.34 ＜0.05培养创造力 1.42±0.28 1.27±0.31 ＜0.05培养资料查阅能力 1.65±0.21 1.29±0.35 ＜0.05培养语言表达能力 1.58±0.23 1.31±0.26 ＜0.05培养团队合作能力 1.42±0.31 1.18±0.28 ＜0.05培养思考能力 1.55±0.34 1.20±0.37 ＜0.05提高学习兴趣 1.66±0.20 1.26±0.22 ＜0.05

2.2 考试成绩具体考试成绩，见表2。

表2 两组学生考试成绩[(±s),分]

表2 两组学生考试成绩[(±s),分]

组别 理论考试 病例分析试验组 87.46±5.37 83.78±4.85对照组 83.27±6.28 16.39±5.24 P ＞0.05 ＜0.05

3 讨论

标准化患者教学法充分体现学生在学习中的中心地位，而教师则起到辅助、引导的作用，把问题融进教学中去，以解决问题来实现知识的学习。在妇产科实习教学中，由于教学时间的限制和所学知识较为抽象，学生不能有效掌握妇产科方面的基础知识，对学生的临床应用起到很大影响[3]。由于基础知识掌握不牢，不能充分理解和记忆，因此影响到实际的临床应用，利用标准化患者教学法，可有效解决实习带教过程中出现的问题，在课前，学生可以根据自己的知识缺漏，主动进行查找，有效解决问题。

标准化患者教学法在妇产科实习教学中的特点：①调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情。标准化患者教学法以解决问题为出发点，使课堂学习有了明确的目标，学生主动发言和提问，提高了学生的积极性，使课堂气氛变得活跃，学生自增强主学习能力。标准化患者教学法促使学生课前进行资料查找，可以弥补学生知识的缺漏，也促进了同学之间的交流、讨论[4]。②提高了学生自学能力并养成其主动动手的能力。翻阅资料可以在无意中提高学生对基础知识的掌握，加深记忆。③培养学生多方面发展的能力，完善学生的综合分析能力，为其临床应用奠定基础。通过学生自己动手解决问题，逐渐形成独立思考的习惯，有利于学生的成长和发展，也有利于临床思维的形成和培养[5]。标准化患者教学法是以解决问题为中心的教学方法，可以使学生的语言表达、思考、理解归纳及逻辑推理等能力得到锻炼，并逐渐加强。同时也培养了学生团队合作的意识，为其综合素质的提高打下了基础。

标准化患者教学法在妇产科实习教学中的实施，提高了学生对基础知识的理解和应用。为学生临床实践提供了条件，并且提高了学生的综合能力，标准化患者教学法值得在妇产科实习带教过程中推广和应用。

[1] 何晓峰,张存泰,刘文励,等.电子标准化患者教学系统在诊断学教学中的应用[J].中国现代医学杂志,2012,16(1):158-160.

[2] 陶莉莉,王慧颖,刘健,等.关于妇科教学引入标准化患者的探讨[J].中国中医药现代远程教育,2010,8(3):80-81.

[3] May W,汪青.标准化患者在医学教学中的应用:十年文献回顾[J].复旦教育论坛,2009,7(6):92-94.

[4] 石川,白蕊,杨丽琴,等.标准化患者在中医妇科学临床见习问诊技能及考核中的探索[J].科技信息,2013(14):62,71.

[5] 胡卫,卢训丛.“标准化患者”在中医妇科学病案教学中的应用[J].亚太传统医药,2011,7(9):189-190.

R711

A

1673-5846(2014)05-0266-02

牡丹江医学院第二附属医院，黑龙江牡丹江 157000

2013年牡丹江科技局科研课题（Z2013s051）