关于前延课程应用在《编排设计》教学中的讨论

李小琦 （辽宁交通高等专科学校 辽宁沈阳 110122）

关于前延课程应用在《编排设计》教学中的讨论

李小琦 （辽宁交通高等专科学校 辽宁沈阳 110122）

无论是专业性的艺术院校，还是综合类的高等学府，对于平面设计专业课程的教学来说，都会按照从基础到专业的方式进行过渡性的安排。《编排设计》是其中承上启下的课程之一，教师在授课过程中，需要教授学生的不仅仅是专业知识，更应该是创意学习和探索研究的方法，即怎样将前延课程的知识综合应用在本门课上，并懂得运用此方法延展到后续的专业课程及工作中。

编排设计；前沿课程；应用；结合

一、《编排设计》课程

1.编排设计

编排设计是指在一个二维空间内对文字字体、图像、图形、线条、表格、色块等相关要素进行的展开和调度，期间运用造型要素及形式美原理，使受众能够直观地感受到设计者所要传递的信息，体现版面本身具有的意义。

2.《编排设计》课程

《编排设计》课程是平面设计类专业由基础向专业过渡的一门承上启下的课程，也是广告设计、装帧设计、包装设计等相关艺术设计类专业的前期预备课程。这门课的教育与教学注重强调的是一个人的知识、修养、爱好等体系的综合能力，所以教师教好《编排设计》这门课程的关键，在于教授学生怎样将所学过的知识素养和实际经验进行综合应用，并加入个人的主观意识和风格，完成对二维视觉元素进行设计到成品的过程。

二、前沿课程的作用

《编排设计》课程的前延课程包括《绘画基础》《构成设计》《字体设计》及《图形创意》等。前延课程是编排设计各分支部分，即文字、图片、色彩等视觉元素的学习，属于编排设计中各元素设计的研究，教师只有将前延课程的内容与版面内各要素的编排进行联系性的讲授，才能起到使学生的思维和认知真正能够从基础向专业过渡的作用。

三、前延课程的应用

1.绘画课程

随着全球性经济的发展，信息以分秒的形式快速更新，实效和便捷是人们生活所追求的重要品质，这种变化促使设计师们都在不断的去尝试运用各种新兴的媒介载体，这是一个良性的循环，然而对于设计专业的学生可能就会成为一种误导。

很多平面设计相关专业都会在学生接触专业课程之前安排集中的绘画基础训练，随着设计软件课程的加入，学生往往会误用平面设计软件去替代多年的绘画基础。这时教师需要做出正确的引导，把绘画基础应用在设计软件中，甚至可以直接为专业课程寻找灵感和提供素材。在《编排设计》课程中，学生不应过分的依赖设计软件，要懂得将绘画基础融入在版面中，完成由消化主题到勾画编排草图至最后的成品输出过程。教师应该帮助学生打破将视觉元素做简单拼凑的错误理念，意识到绘画基础是一切设计的前提，也是编排设计的基础，学生在创作的过程中，要对其进行自主利用，将绘画与设计相结合为版面所服务。

2.构成设计

在《构成设计》课程中，学生主要学习的内容是关于点、线、面等元素的构成，在此期间，教师会引导学生去通过平面、色彩等方式自主研究在二维空间内对于各元素的编排并探索之间的关系。而编排设计的主要构成要素就是《构成设计》课程中的点、线、面，教师在讲授《编排设计》课程时，如果只是做单纯的介绍，没有强调它们之间的衔接和联系，就会促使学生只限于被动地去对版面内的视觉元素进行位置上的改变，不能从主观意识里将课程间的知识内容做以结合，缺少将文字、色块、图形等视觉元素与点、线、面的构成相比较，这便也失去了《构成设计》课程本身的意义。

3.字体设计

阅读文字是接收信息的主要方式，学生在《字体设计》课程中已经了解到文字的可变性，以及相应的表现性和说明性。但是如果学生在《编排设计》课程中，一味的只知道使用同一字号的宋体或黑体等常用字体，同时缺乏字距和行距的改变，那整个版面只能算作一个简单的word排版。只是一味注重对于图形图像的创意，这是学生最初接触编排设计时普遍容易走的弯路。教师在授课的过程中，要反复强调学生应该对编排内容做深入理解，使主题能够在视觉上做重新改变、转变形象，以此来突显版面本身的意义。学生对待编排对象中的文字，也应从主题内容出发，选择适合的字体加以创意以及群组编排，从而达到整个编排过程的目的。

4.图形创意

社会已经进入了一个相对文字量减少，图形越发充斥着整个版面的时期，读图逐渐成为受众信息的主要来源，书籍、杂志中对于图形、图像的处理也早已改变旧有的文字旁附几何形图的方式。这种情况促使学生在《编排设计》课程初期容易过度利用《图形创意》课程的知识，造成版面图片处理繁杂、花哨，不能简单明了的表达主题，甚至会有误导受众的可能。这就需要教师能够及时纠正学生错误的展示心理，对相适合的图形、图像做出修改或增减，从而能够直接地反映编排主题。

当然这里所说的图片也包括摄影照片，初学者的图片来源往往只限于网络，从几个知名网站下载图片是学生完成作业的首要任务。无论是对于招贴的设计还是杂志的编排，学生坐在电脑前的那一瞬间，创造意识就已经被局限了。教师需要帮助学生提高利用学过的摄影知识去收集素材的能力，使学生能够从多种思路出发，逐渐丰富自己的创意灵感，达到编排形式符合主题内容的目的。

四、当《编排设计》成为前延课程

《编排设计》课程是后续课程的基础，也是工作项目中的基础。在这门课程期间，教师不仅仅是要教授简单的课程内容，更要不断引导学生学会将前延课程的知识和经验进行应用，达到为版面的主题服务的目的。而学生主要学习的也是相应的方法：当《编排设计》成为前延课程时，要能够自主的去将其进行灵活应用，而不是只被某一课程所局限。

即便教师不做指引，学生也很可能主观性的去寻找课程之间的联系，可是这个过程的快慢就不得而知了，所以教师需要反复强调《编排设计》课程承上启下的作用，充分重视前延课程的重要性，更好的达到课程作为学生进入工作岗位、走上社会的前延目的。

[1]张志颖.黄远.《版式设计》化学工业出版社，2013年7月第一版第3次印刷.

[2]陈怡君.孙波.《绘画基础再艺术设计中的作用初探》.《美与时代》2012年05期.

[3]来蕊.《论平面设计中的版式构成》.《大众文艺》.2011年22期.

[4]刘境奇.《平面设计中的图形创意研究与实践》.《江南大学》硕士论文，2004年6月30日.

[5]王莺《编排设计教学思考》.《江苏经贸职业技术学院学报》2003年11月15日.