语文教学中阅读能力的培养

张俊鹏

摘要：阅读是自从人类自从有了文字记载之后就有的人文活动。阅读就如同人们日常行为生活中的习惯行为，是一种不可或缺的需要。阅读在语文教学中占有重要的地位，语文阅读能力的培养影响着学生的理解能力、感悟能力和认知能力。

关键词：初中语文；教学；阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-378-01

阅读是自从人类自从有了文字记载之后就有的人文活动。阅读就如同人们日常行为生活中的习惯行为，是一种不可或缺的需要。阅读在语文教学中占有重要的地位，语文阅读能力的培养影响着学生的理解能力、感悟能力和认知能力。因此，在初中语文教学中如何全方位的提高学生的阅读能力，成为每个语文教师值得思考的问题，笔者作为一个语文教师，结合自己的教学经验，在此谈一下自己在这方面的浅知拙见。

一、引导学生自主阅读

在传统教学的理念里，教师在教学中都是占主导地位的，而在现代的教学理念中,教师应该把自己作为学生学习过程中的一个指导者，参与学生的阅读过程，但是要让学生成为阅读的主导者。在阅读教学过程中，教师首先要帮助学生养成好的阅读习惯，在预习课文的时候找出自己的疑惑，然后带着问题进行第二次阅读，让他们产生查阅的动力，以及讨论问题的欲望，增强他们找到答案的自信心。我在教学《秋天》这篇课文的时候，在正式上课之前就给学生提出了一个问题：“同学们，之前我让大家预习的《秋天》大家都预习得怎么样了，谁能把自己预习的感受最深的地方说给大家听听？”学生们都很积极的发表自己的意见，按照自己的学习方式把自己阅读的心得或者收获说了出来，接着，我又让学生们按照自己的方式继续阅读，还可以自由讨论，如此一来，学生阅读的积极性被调动起来，教学的效果自然不言而喻。

二、善于抓住文章切入点,有效进行解读

每篇文章都有自己的特点，就好比每首诗有一个“诗眼”一样。读诗要看准诗眼，那么阅读文章就要找准每篇文章的“看点”，以此作为阅读教学的着力点。一个教师的教学水平不仅仅体现在怎么让阅读不枯燥上，还应表现在处理教材的程度上。指导学生进行阅读首先要教师自己抓住文章的切入点，提纲挈领，牵一发而动全身，帮助学生有效地进行阅读。每一篇阅读的课文的内容都有各自的特色，针对这一情况，教师可以让学生在整体感知文章以后自由进行讨论，然后教师可以从他们的讨论中得知学生掌握文章的情况。如朱自清先生《背影》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用亲情凝成的对父爱感恩的颂歌。学生在初读这篇文章以后首先感知到了一份父爱，那么教师在给学生精讲时，就可以对一些词、句、段落细细的进行品位揣摩，引导学生全面的解读这篇课文，从而得出：父亲的教育，父亲的希望，亲情的厚重，以及生活的艰辛等。

三、鼓励学生增加课外阅读量，丰富自己的知识

阅读不仅仅指的是课堂上的阅读，一个人的阅读能力和他的阅读量有很大的关系，学生的阅读心理和阅读技巧很多都需要通过大量的阅读来得到培养和锻炼。因此，学生在课余时间多多的进行课外阅读是非常有必要的。初中生的阅读水平还不是很高，语文教师就要有选择性的向学生推荐适合他们阅读的书目，根据每个学生的特点作出阅读指导，分层次，分爱好给他们选择不同的阅读内容。比如很多的古今中外的名著都可以让学生按自己的喜好去涉猎，也可以利用网络资源、电子书库、学校的图书馆等有效地指导学生进行课外阅读。事实证明，学生的阅读能力是随着阅读量的增加而增长的。

四、明确阅读目标，细心体会内容

阅读最忌走马观花式的阅读论文。阅读本身就是一个人和文字的交流。学生在阅读之前，教师要有针对性的涉及几个思考题，让学生抱着寻找答案的心态先去把文章读懂，有目的的感知课文内容。阅读课文中有自学性的阅读，更需要让全班的学生读完、都透、读懂，不能只是做做样子，走个过场，草草结束。而对于精读的课文，需要让学生进行更深层次的阅读，在要求学生思考问题的同时，还要对文中的人物进行揣摩，体会他们的身份、了解他们的性格，去领会语言的美，感受作者想要表达的思想感情，从文字中走进作者的内心世界。这样学生才能感受到文章的语言美和情感的真切，才能进入文章所要表达的意境。特别是细读的时候，要给学生足够的时间去试读、精读，读出文中的味道，体会出文中的情趣，千万不要没有做好阅读的准备就进行阅读，往往会事半功倍，达不到预期的效果。

学生的阅读能力培养绝非一朝一夕就能做好的事，要培养学生的阅读能力，也不是靠几种固定的方法去提高，这需要广大的教育界同仁付出不懈的努力，尽自己最大的能力，利用可以利用的资源，不断地提高自己的教学水平，使学生不断地积累知识，不断地开阔视野，鼓励他们在的过程中多思考、多分析，通过阅读提高自身的文学素养，为自己的将来打下坚实的基础。