我与学习困难学生共同成长
2014-07-08黄达洲
黄达洲
(江西省赣县江口中心小学,江西 赣县 341105)
我与学习困难学生共同成长
黄达洲
(江西省赣县江口中心小学,江西 赣县 341105)
培养和研究学习困难学生,进入的是一个美丽的教育世界。只有老师“进步”了,学习困难的学生才能够更快更好地成长。
学困生;研究;培养;师生共同成长
研究和培养学习困难学生是一种快乐!进入的是一个美丽的教育世界!有教育专家指出,所谓“学困生”是学习水平偏低的学生。前苏联教育家认为,所谓“学困生”是思维发展存在缺陷,学习技能存在缺陷和实际知识存在缺陷的学生。
前些年,我教一个二年级班的数学,班上有11名学习困难学生。这11名同学当时给我的最大印象是,他们的基础思维很弱。他们这样想:3+8=10(李同学),7+1=?(说不出来);有6名同学数10以内的数都还有困难;这些学生10以内的加减法仍有困难,比如:0+8=___?,7-0=___?,至于7+9=___、8+5=___等,他们要计算很久才有答案。
经过一段时间的研究,我发现学习困难学生在课堂上的许多时间未卷入学习活动,有意注意稳定性远低于平均发展水平,而学习成绩与有意注意稳定性的相关程度达到0.5以上。他们缺乏自信心,缺乏意志力和成就动机,在课堂学习时,不能认真、持续地听讲,有意注意的时间短,依赖模仿与记忆,但记忆容量小,且性懒,对待学习不热心,不愿意付出刻苦的劳动。他们不仅概括能力差,不善表达,迁移能力也差;答题懒思考,或难于将思考深入,不懂也不想问人,怕人不搭理、认为他笨。但他们想学习好,有进步的天性,且智商数正常,处于一种有困难又有潜力的状态。
同时,在教育教学理论的学习上,我有了不少的收获。苏霍姆林斯基坚定地认为“学困生”问题的原因大部分在教育而不在学生;赞可夫进行了长达20年之久的“教学与发展的相互关系”的实验研究,认为应在“学困生”的一般发展上不断地下功夫;前苏联教育家主张:应使“学困生”从学习内部获得推动力,口号是“让学生成功!不给‘学困生’打低分!进步就是100分!”。
一、俞同学的“聪明”与“笨”
俞同学一年级下册期末考试,语、数总分是35.5分。我在二年级上册认识俞同学时,他给我的最大印象是,基础思维很弱,10以内的加减法有困难,比如:0+8=?
7-0=?至于7+9=、8+5=等,要计算很久才有答案。但我发现他上课努力学习的一面,只要他能跟上思维的地方,也就能学好。于是,我有了一个培养安排,先从计算上帮助他成功。我请若干个同学拢流帮助他学习,“10以内加减计算”→“20以内加减计算”→“100以内不进位加”→“100以内连续进位加”→“100以内不退位减”→“100以内连续退位减”→“乘法计算”……于是,俞同学在不断进步,到四年级上册期中考试时,“直接写上得数、估算和三位数乘两位数笔算题”答题中,居然拿满分(24分)。有时老师还安排他在课外活动时,去教别的同学做比较难的三位数乘两位数笔算题。此时,老师领略到了俞同学的“聪明”,享受到了俞同学成长的快乐!
俞同学的进步是我这两年来研究、培养学困生比较满意的“作品”。
二、有困难想到竖式好
对学习困难学生的“学习需要”进行调查发现,学困生有这样的外显行为:缺乏上进心,学习敷衍了事,有的还不思进取,但深藏着成功愿望,想把事做好,想得到老师和同学的赞扬。
所以客观地,学困生需要外力的鼓劲加油,这个“外力”主要是和他们朝夕相处的老师与同学。于是我实施了这样的鼓劲加油的行为,在班上不断地宣传“进步就是100分!”,在课堂教学中对后进学生不断地给予激励性评价。
比如,丁同学口算24×1=,她列了竖式计算,如24,同学们笑她。这一做法却得到老师的即时表扬,老师说,有困难想到竖式好!
这一表扬与肯定,给丁同学以莫大的安慰和鼓励。使她有了往下学习的信心。也许,这是丁同学数学学习不断进步的主要力量。
有了这一“作品”,我常常“孤芳自赏”,我知道我进步了!有了老师的进步,学生就有了进步的希望!
三、站在学生(尤其是学困生)的角度去思考教学和设计教学
制作多媒体课件帮助学生认识几分之一,有一定数量的学生仍然难以理解,于是帮助学生认识几分之几时,我使用了一个脐橙平均分成2份,再4份,先后得到,通过比较,学困生也深刻认识到
当时学生情绪高涨,注意力高度集中,在实物(事实)面前,那些在多媒体课件帮助下没有理解的学生,也不得不承认大。学生获得成功体验,生活在快乐之中。
这个案例给我的启示是:多媒体教学,虽然声、形、像具备,也有它的局限,许多图片所具有的是半直观性。因此,探究式教学,要关注实践第一的原则,实践出真知;将一个脐橙平均分所创设的情境,是调动学习情绪引发数学思考的高境界教学。“脐橙里面出分数”,是非数学内容与数学内容的完美统一。可以说,这就是老师提供给学生的“适当的学习条件”。
这一方式和策略使我形成了站在学生(尤其是学困生)的角度去思考教学和设计教学的思想。只要“在需要时向每个学生提供他所需要的时间与帮助”和“提供适当的学习条件”,就会有非常非常多的同学(甚至100%)走向合格,走向优秀!
在研究、培养学习困难学生的日子里,我不断有好的“作品”“问世”,我生活在快乐之中,我和学习困难学生在共同成长,进入了一个美丽的教育世界。
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1674-9324(2014)36-0219-02