网络研修大世界 教师成长新平台——浅谈小学语文主题教研的网络教研方式

吴萍

（安徽省合肥市滁州路小学，安徽 合肥 230011）

网络研修大世界 教师成长新平台
——浅谈小学语文主题教研的网络教研方式

吴萍

（安徽省合肥市滁州路小学，安徽 合肥 230011）

小学语文网络教研是指在新课标理念的指导下，解决小学语文教育中的存在的富有共性，又难以解决的问题，依托网络资源，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，从而就某一方面形成共识，解决问题的一种教学活动。

小学语文；网络研修；教师平台

一、网络集体备课——直挂云帆济沧海

网络集体备课是在个人备课的基础上，融合集体的力量进行再构思，紧紧围绕着预设一生成一实践一反思一研讨一再实践的螺旋式，以团体的方式改变教师较为封闭的个人备课形式，充分体现群体智慧，资源共享，提升团队的教科研能力。

以笔者所在的五年级语文备课组为例，教学人物单元《彭德怀和他的大黑骡子》时，授课教师第一次试上后，觉得效果不够理想。备课组其他教师建议——这样的长篇幅课文应抓主线，可设计以下几个问题：彭总喜欢大黑骡子吗？从哪些语句可以看出？他喜欢大黑骡子，为什么还要杀它？同样一道命令，彭将军却下了三次，这其中经历了怎样的过程？在借助网络集体磨课，授课教师二次授课后觉得收获颇丰，写出教学反思，再次形成教学设计定稿放在群内共享。网络集体备课有利于形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围，不断提升教学智慧。备课组成员可以将随时将教学资源方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元去，形成备课组的动态的电子备课系统．通过不断更新、完善和积累，就是十分完善的教学资源。

二、教育博客——天高任鸟飞，海阔凭鱼跃

1.拓宽了教学的展示平台。教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中，并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流。如笔者在2009年就开始建立了个人教学博客，加入圈子滁小课题研究之窗。

2.拓宽教学的交流、联动平台。教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制，让老师们可以随时在网上参与研讨，大大提高了对课堂教学交流的广度。下面以我自己2011年研课为例，摘选瑶海教研博客上的部分文稿及跟帖内容（见下页）。

在博客中进行交流时，老师们能更充分地思考，也能通过网络对相关交流问题进行理论查找，再发表自己的独特想法，实现了零距离的交流，大大提高了教研工作的交流性与实效，拓宽教学的平台。

三、QQ群主题研讨——远近高低各不同

在瑶海区教研室老师的引领下，我加入了中国教师研修网中的小学语文网络教研二群。教研主题是教研活动的灵魂．以有效地解答课程实施中的教师的困惑。主持人确立群里研讨的主题后，发布教研的相关信息，讨论之前还要求教师先针对这一问题进行思考，预先形成自己的意见和建议，避免在讨论的时候东拉西扯没有实际的言论。教研群充满魅力凝聚了人气，吸引了大批小学语文同仁参与到话题的讨论中来。在开放、民主的气氛中不断将话题引向纵深。群中的管理员还对群里的研讨进行实录并发布，即使未能参讨的成员寻找这些只言片语背后的价值，一边阅读一边深入思考，让思想沉淀。下面来看教研群关于如何提高阅读实效性的实录。（教师A 下午 19：31：36）望文思义，我觉得阅读教学就是教学生学习读书、学会阅读的教学。通过阅读教学，让学生学会学习，学会读书，学会理解，学会作文，学会做人……最后让学生形成概括、理解、欣赏、作文的能力。这就是阅读教学要达到的基本目标。（教师B 下午19：34：49）

在读中学习，在读中理解文本。低年级阅读以指导朗读为主，加强词语理解及搭配训练，逐渐培养学生阅读兴趣，尽量少讲解。细心欣赏这些思维碎片，恰似在体味写者在某一阶段的教学感悟，引发参与者的“头脑风暴”，促进教学智慧的生成。教师之间智慧的点滴交流，一定能积沙成丘，集腋成裘。视频听评课、微博教研……小学语文主题教研的网络教研方式在不断推陈出新，催人奋进、促人反思，充分满足了教师群体自主发展、交流沟通的需求，改变着教师的学习、工作方式，同时也减轻了教师的书写负担，促进教师群体的和谐，将成为新时期教师成长新平台。

[1]张霞，张成伟.依托QQ群进行网络教研[J].中小学电教，2012，（7）：16-18.

[2]邢耀刚，邢耀东.网络教研在集体备课中的应用研究[J].中小学电教，2012，（6）：24-26.

G622.41

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1674-9324（2014）36-0031-02