多媒体技术在小学语文写作教学中的应用

任丽娟

摘 要： 怎样让小学生在轻松愉悦中表达愿望，积极主动地写好习作，是广大小学语文老师经常思考的问题。作者通过有效运用多媒体，创设了丰富多彩的写作情境，营造了轻松、愉悦的课堂氛围，坚持以学生为课堂的主体，化枯燥的讲解为生动活泼、形象生动的引导，在写作教学中收到了事半功倍的功效。不仅大大激发了学生的写作愿望，创设了写作情境，培养了小学生的观察力，丰富了小学生的想象力，训练了小学生的发散思维和创新思维，而且有效拓展了课堂之外的写作素材，进而使小学生写出结构新颖、主题鲜明、具有创新性的习作。

关键词： 小学语文教学 写作教学 多媒体技术 有效应用

随着多媒体技术的推广，它在小学语文写作教学中发挥的作用越来越大，为写作教学的开展拓展一片新天地，使写作教学各环节都有很大改进和提高。我通过有效运用多媒体技术，创设丰富多彩的写作情境，营造轻松、愉悦的课堂氛围，坚持以学生为课堂的主体，化枯燥的讲解为生动活泼、形象生动的引导，在写作教学中收到事半功倍的功效。不仅大大激发了学生的写作愿望，创设了写作情境，培养了学生的观察力，丰富了学生的想象力，训练了学生的发散思维和创新思维，而且有效拓展了课堂之外的写作素材，进而使小学生写出了结构新颖、主题鲜明、具有创新性的文章。下面我就多媒体技术在小学语文写作教学中的应用谈谈自己的几点体会和见解。

一、利用多媒体创设情境，激发学生想写、爱写的兴趣

运用多媒体技术辅助写作教学，能够突破课堂限制，把社会生活中的情景搬入课堂，创设丰富多彩的写作情境，能够为学生提供丰富的写作素材，让他们带着愉悦的心情写作。如：为了写好描写大自然的作文，我通过多媒体技术制作课件展示大自然的风景，再配以优美的音乐和文字介绍，孩子们在课堂上通过多媒体技术受到视觉、听觉上的熏陶，如临其境。这样整个课堂气氛非常活跃，唤起孩子们想把自己的感悟到的东西写出来的欲望，强大的表达欲望很自然地让孩子们实现从“被动写”到“主动写”的转变。由此可见，通过多媒体辅助教学再现写作内容所展现的情境，具有直观、形象、生动的特点，集多种媒体优势于一身，给孩子们以身临其境之感。情境的设置，突破了传统课堂教学的限制，我们导入情境，使作文写作活动能在现实的情境中发生，极大地吸引孩子们的注意力。这样，孩子们始终处于兴奋状态，并且有效抓住“写作对象”的特点，做到有话可说，有话可写，进而达到提高孩子们写作活动的实效。这不但能使孩子们对写作对象和写作过程产生成功的心理体验，而且能够使孩子们对写作产生浓厚兴趣。

二、巧用多媒体培养学生的观察能力，指导他们轻松选材

写作是人们对客观事物的有效反映，是对感官材料通过思考加工，再运用文字表达出来的一个过程。很多孩子不是无话可写，而是没有细心观察，一时无法提取有用信息。观察是写作的基础，只有认真观察，善于探究才能获取更有效的写作材料，写作教学时我们必须指导孩子们善于观察和积极观察，做写作的有心人，这样才能写好作文。因此，在写作教学中，要充分利用多媒体技术辅助教学，将写作的主题形象地展示出来，进行有意定格，这样能够为写作提供可控观察。

如指导写作“一次难忘的”，虽然孩子们有这样的人生体验，但这些体验中的具体情景大多是支离破碎的，孩子们很难完整再现。于是我通过多媒体辅助教学，再现生活场景，使他们重拾记忆。对需要细节描写的部分进行镜头特写，引导孩子们抓住其细节，调动他们的多种器官进行多角度观察，孩子们按作文要求，边体会教师的指导，边有效组织写作材料，没想到孩子们在观察中高效地完成了写作，不少基础差的孩子也找到了感觉，孩子们的观察能力得到了有效提高。

三、巧用多媒体技术使小学生开阔视野，增长知识

多媒体技术辅助写作，能够通过形象性、趣味性和生动性激发孩子们的学习兴趣，化静为动，化抽象为直观，化枯燥为生动，可以对孩子们的视觉、听觉还有心理触觉产生有效的刺激，这很适合孩子们的接受特点，可以给他们留下深刻印象，提高教学实效。例如：我训练孩子们观察身边事物并写观察报告时，由于孩子们对周围事物了解甚微，观察不仔细，因而很难写出生动感人的观察报告。于是我们就通过多媒体技术制作了一个观察蜜蜂的课件和视频，孩子们不但直接观察了蜜蜂的活动过程，而且了解到了蜜蜂的很多知识，什么是蜂王，什么是工蜂，谁修造蜜蜂的房子和保护家园，等等。多媒体技术辅助写作教学满足了孩子们的求知欲和探究欲，开阔了孩子们的视野，提高了孩子们的观察能力和写作水平。

四、巧用用多媒体技术，优化作文评改

充分利用多媒体技术辅助写作教学，孩子们在很短时间内欣赏大量的优秀写作素材，并根据他们的兴趣和爱好，选择优秀的材料进行写作。我们可以利用多媒体技术和互联网，针对孩子们的习作进行个别辅导；我们还可以收集孩子们的优秀作品，利用互联网进行评改，这样能够直观批改，优化批改途径，大大提高评改效率。传统的作文批改对教师来说工作量非常大，且效果不理想。运用多媒体辅助作文批改后，使批改和修订更直观、简捷和高效，孩子们也把它当做写作的好帮手。对于代表性的问题，我们修订批改后，可以把写作放到大屏幕上反馈给孩子们，这样既可拓展孩子们的思路，又可借鉴其中经验，从中得到互相学习和共同提高。这样能够使写作成为孩子们积极主动表达情感的一种方式，进而展示自己的才华。

总之，运用多媒体技术辅助小学语文写作教学，能把文本、声音、图像等写作材料有效融合，实现写作资源的优化和整合，有效发挥学生写作的积极性和创新性，进而提高学生的写作水平和课堂教学实效。endprint