博物馆青少年教育职能思考

张静

[摘 要]博物馆不单单是一个收藏、研究、陈列的科研单位，更是一个蕴藏着巨大教育资源的公益机构。博物馆的文物经过了历史的筛选，是当之无愧的文化宝藏；是历史文化的直观再现。但这些“高营养”的文化输出对我们很多青少年学生来说却是“高不可攀“、“枯燥乏味”、“深奥晦涩”的。怎样利用博物馆博大精深的资源优势寻找博物馆教育与学校教育的结合点，充分发挥博物馆爱国主义教育基地的作用成为我们文博人面对的新课题。

[关键词]博物馆 青少年素质教育 寓教于乐 互动

一、 引言

博物馆是一个不追求营利，为社会和社会发展服务的、公开的永久性机构，对人类和人类环境见证物进行研究、采集、保存、传播，特别是为研究教育和游览的目的提供展览。可见博物馆不是一个单单的收藏、研究、陈列的科研单位，更是一个蕴藏着巨大教育资源的公益机构。在博物馆教育服务对象中，青少年学生占据着最重要的分量。博物馆以其丰富的知识含量、独特的教育内容及教育方式在青少年专业素质教育、人文素质教育及审美教育等方面逐渐成为了完善青少年学生素质教育最重要的社会场馆之一。

博物馆的文物经过了历史的筛选，蕴涵精深，或具有鲜明的时代特色，或具有浓郁的地域风格，或是精美绝伦的工艺珍品，或是世所罕见的艺术杰作，是当之无愧的文化宝藏；是历史文化的直观再现。但这些“高营养”的文化输出对我们很多青少年学生来说却是“高不可攀“、“枯燥乏味”、“深奥晦涩”的。怎样利用博物馆博大精深的资源优势寻找博物馆教育与学校教育的结合点，充分发挥博物馆爱国主义教育基地的作用成为我们文博人面对的新课题，同时也是大有作为的一片新天地。

二、引入以青少年学生参与为核心的互动体验活动，寓教于乐

博物馆作为一个重要的青少年教育平台，不应只是一个冰冷、呆板的古物陈列所，它应是对青少年具有亲和力和吸引力的，开拓敏学者思想、启迪灵智，求知论新的大平台。在这样的氛围下，体验这个概念应替代学习的概念。比如运用大量的文物、标本等实物资料，作用于感官系统，可以使认知的过程变得亲切自然，可以让青少年在快乐中学习知识，在欢笑中接受文化的洗礼，从而使博物馆的文化历史教育达到事半功倍的效果。再比如，针对不同的展览主题，博物馆还可以设置不同的互动体检活动。如书画展，可以陈设笔墨纸砚，观者兴趣所致可以临摹涂鸦。文物展，可以通过模拟考古、现场制陶器等活动辅以文物拼图游戏或有奖文物知识抢答赛，与学生互动，激发他们的兴趣和求知欲。另外博物馆还可定期举办“亲子活动”，以关怀祖国的下一代——未成年观众为出发点，让家长和学生在博物馆的高雅艺术殿堂中感觉到中国传统文化的熏陶。以上这些互动活动的开展将促使青少年学生调动自己的情感、想象、理解等多方面机制去深度体味、参与、体验博物馆中的文化乐趣。博物馆也将不再仅仅是乏味的教育场所而是集多种功能于一体的文化活动中心，一个可以与历史邂逅、与娱乐相伴的文化教育场所。

三、 展览方式、展示手段多样化，全方位诠释文物

博物馆的馆藏文物撷英聚华，这些跨越历史长河而留下来的珍贵文物有着深远的历史背景和厚重的文化色彩。它们与现代人的生活有着巨大的时空距离。对于大千世界而言，其所呈现的历史文化信息只是一些杂乱的历史碎片。广纳一切媒介、手段拉近历史与现代的距离，让青少年观众读懂文物进而在怡情悦性的基础上，在历史与现代的时空穿梭中，主动寻求智慧与启迪是博物馆作为青少年教育基地的最终目的。

1、用现代高科技信息技术再现博物馆古老文化魅力 。博物馆展示的是古老的文明和文化，但它不应是深奥晦涩，抑或古朽的。在“古老”之外，博物馆还应充满着现代、时尚、年轻的元素和活力。青少年学生到博物馆已经不是单纯地获取展品本身所反映的知识，更重要的是通过参观获得一种视觉、听觉上的冲击享受，一种深层次上的文化休闲体验。对现代高科技的辅陈手段和技术的有效利用将会大大强化这种体验。它们可以从整体上提高展览的时代感和感染力，深化陈列主题，丰富陈列的表现手段、力度及表现效果，营造出文字不可替代的特有气氛，表现出文字形式、图片形式替代不了的内涵。例如作为现代高科技的辅陈手段之一的多媒体技术就是当今最有效、也最容易被青少年学生所接受的现代传播方式。它以直观、新鲜、现代的特点，不但为参观者提供了现代化的新奇参观体验，也为参观者提供了更为个性化、人性化的服务。再如投影仪、录像片、电子触摸屏等电子媒介的引入也让文物更具直观与灵动性，它们以其强烈的视觉冲击力和心灵震撼力让观众身临其境、过目不忘。另外还可设电子触摸屏展示文物。青少年学生可以根据自身喜好选择观看内容，充分尊重了每个观众的参观个性。

2、构筑虚拟博物馆，拓展博物馆陈展空间。以网络为平台的虚拟博物馆也将成为一种全新的参观模式，为青少年观众带来更加真实、便捷的参观体验。我国网民规模已突破3亿（大多以青少年为主），目前依然保持着快速增长的势头，领跑全球互联网。利用网络技术构筑虚拟博物馆对争取这部分人群，激起他们参观实体博物馆的热情和欲望意义重大。建立虚拟博物馆有利于突破时空限制，最大限度地呈现、拓展实体博物馆所具有的展示、收藏、教育和研究等功能。它让参观者身临其境，与文物亲密接触，满足了参观者多层次多方位观赏馆藏文物的需求。在3D效果的技术支持下，进入虚拟博物馆，观众犹如行走在现实的博物馆内。对那些平时永远在玻璃展台中，高高在上，只可远观，不可亵玩的罕世珍品，观众可以拉动鼠标对其作360度旋转和缩放，仔细观摩和赏玩、静心品味作品的细节及质感。另外虚拟博物馆还可提供多元化服务空间，增强其内容的丰富性、参与性、互动性。如建立动漫与实物相结合的零距离观众互动平台。让观众以在线互动的方式体验 “畅游寻觅，身临其境” 的亦真亦幻的虚拟世界。由此可见虚拟博物馆是实体博物馆一张靓丽的名片，它将吸引更多的青少年观众去实地参观，一睹历史文物真迹的风彩。

四、针对青少年的文物解说应作普及化处理，生动有趣，通俗易懂endprint

博物馆不同于一般景点，它更像一本厚重的教科书，青少年需要通过“解说”才能全面、详细地了解博物馆。传统的博物馆文物解说词晦涩、严谨有余、生动不足。一个对青少年有吸引力的博物馆，它的文物讲解应贴近大众，力求语言风趣幽默，引人入胜，耐人寻味，但又不失真。针对一些深奥、晦涩的文物信息还应进行普及化处理。终其目的是为了让青少年观众听得懂、看得明白，以实现与青少年最大程度、最好效果的沟通。此外讲解的语言应在揭示文物或展品的深层知识背景的同时增加宣传的趣味性，让那些静止的，沉默的文物变得鲜活、生动而富有激情。那种说教式、填鸭式的讲解只能起到适得其反的作用。

五、树立青少年的博物馆主人翁精神，积极招募“小小讲解员”

为充分发挥博物馆的社会教育功能，，对广大青少年普及文化、文物知识的同时培养他们服务社会和尊重他人的优秀品质，博物馆可以让青少年们反客为主，加入到我们博物馆的讲解员队伍中来，成为“小小讲解员”。如四川博物院就开展了10届“小小讲解员”招募活动。如今他们已经成为了川博最靓丽的一道风景线，同时该活动也成为川博优秀教育服务品牌之一。目前四川博物院“小小讲解员”选拔人数已达623人，培训合格在岗服务的有134人，小讲解员们提供无偿讲解服务58800小时。年龄最小的只有8岁，最大的16岁，这些“小小讲解员”正式结业后即开始在四川博物院开展义务讲解工作。每位“小小讲解员”到馆服务时间统一安排，在每周两小时义务讲解之后，4名专职负责“小小讲解员”的“班主任”还将组织同学们进行1小时文博类知识分享。这些活动都将进一步拓宽“小小讲解员”的视野，锻炼其语言表达能力，提高其应急应变能力。

另外“小小讲解员”的培训读物应力争以通俗的文字来诠释文物及背后的历史故事。内容易简不易繁，应深入浅出，以通俗的语言带出丰厚的知识内涵。通过这些培训活动，让小小讲解员们一方面能增长自身的文博知识，了解历史文化，另一方面让他们能更好地锻炼口语表达能力，学会与他人沟通、交流，培养他们的博物馆主人翁精神和社会责任感。

结语

博物馆作为青少年重要的公共文化教育资源，是青少年素质教育的理想校外教育资源之一。它在教育资源中所扮演的角色应该是活跃、丰满、发展的。一个试图沿袭传统的、刻板式的实物教育而不注重互动、体验性教育的博物馆，其对青少年的教育功能是非常有限的。博物馆要成为青少年教育的第二课堂和爱国主义教育基地，应充分发挥其独特的文化认知与教育功能，有效整合自身教育资源，在寓教于乐中，积极开辟传播新径，在传播模式、展览方式、展示手段上，把专业性和知识性、学术性和趣味性、科学性和观赏性紧密结合，以互动的形式调动学生主动获取知识的积极性，让青少年学生在参与、体验中继承传统文化，培养高尚情操和增强艺术修养，发挥主人翁精神，培养对中国悠久、灿烂文化的认同感。 （责任编辑：刘小红）

参考文献：

[1]《中国大百科全书》“文物、博物馆”卷之《博物馆》， 2004年9月

[2]《浅议博物馆与观众的“互动”》，中国国际友谊第六卷endprint