浅议区域活动的快乐变革

沈静

摘 要： 游戏是幼儿园活动的重点内容之一。为让孩子更好地“学中玩，玩中学”，作者着力于区域活动游戏化研究，主要关注以下三点：一是为幼儿创造游戏化区域活动环境；二是为幼儿创设游戏化区域活动内容；三是为幼儿提供丰富的区域活动材料。

关键词： 幼儿 区域活动 游戏化

新《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”一直以来，游戏是幼儿园活动的重点内容之一。“学中玩，玩中学”也是幼儿园的主要教学模式。为此，我们在教学活动中着力于区域活动游戏化的研究，让孩子在游戏中获得最大程度的提高与成长，让游戏成为培养孩子各种良好习惯和兴趣的出发点。我们将区域活动游戏化，给孩子营造宽松、宽容、快乐的活动氛围，设计灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要。区域活动的快乐变革应注重以下三方面。

一、根据区域活动的特点，为幼儿创造游戏化区域活动环境

环境是重要的教育资源，通过环境的创造和利用，能有效促进幼儿发展。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的游戏环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境，充分利用各个角落、材料等教育资源，引导幼儿充分活动，快乐活动，合作活动，和谐发展。

在主题活动《我们的新班级》中，我与幼儿共同讨论，创设了幼儿感兴趣的区域活动，如折纸区、建构区、美工区、益智区、娃娃家、饭庄，等等，并根据动静结合的原则，合理进行区域活动摆放，根据幼儿需要及主题活动的开展，提供丰富材料。在环境创造过程中，我与孩子共同动手，根据每个区域的不同特征进行装饰布置。如娃娃家，用粉色的纱做窗帘，小小的床，有配套的床上用品，有废旧材料制作的厨房用具，并铺上地毯，让娃娃家充满温馨的感觉。建构区中，我们和孩子用牛奶盒共同搭建了栅栏，并在栅栏上装饰孩子们自己画的树，用栅栏围出一个建构区，并与孩子一起为它起个名字，叫巴布工程队，孩子们在这里游戏就是一名工程队员，每一次游戏，孩子们都觉得自己在工作，乐在其中。在美工区，我们共同制作了具有异族风情的招牌，起名为“可爱坊”，并在展架上展示了孩子们的各种作品，让人经过时忍不住停下来看一看，欣赏一番，赞叹一番。

每一个游戏区的布置，我们都尽量做到突出重点，具有特色，让孩子们深切感受到各个区域环境的不同，感受游戏环境的自由与开放。

二、根据幼儿的兴趣，为幼儿创设游戏化区域活动内容

作为幼儿的基本活动，游戏是幼儿带着兴趣自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。幼儿是游戏者，也是学习者。而教师应该做一个有心人，时刻关注孩子的兴趣所在，并投其所好，将区域活动游戏化。

在主题活动“动物王国”中，孩子们对动物产生了浓厚兴趣，为孩子提供的一张张图片，被孩子们抢着看。一张张图片看上去特别寒酸，而且看图片的时候，孩子们特别吵，总是跑来跑去。于是，我为孩子自制了几本动物图书，投放在“零零后书吧”里，这样一来，书吧就热闹了起来，孩子们在书吧看书，不仅有关动物的知识增多了，而且，他们能遵守书吧的游戏规则，能安静地看书了，不再跑来跑去了，这样真是一举两得。在后一阶段的活动中，我还请幼儿与家长共同收集有关动物的图书，投放在书吧里，让孩子自由阅读，满足了孩子的求知欲。在主题活动中，我还为幼儿提供了各种动物图片，引导幼儿进行分类，认识图片中动物的习性。没几天，孩子们就没兴趣了。在游戏中，我发现孩子们特别喜欢下棋，于是，我将动物图片制作成了动物棋。投放在“乐乐吧”中，这下，乐乐吧火了，每天都有好多客人光顾。孩子们在乐乐吧认真玩动物棋，在下棋游戏中，孩子不但认识了海陆空的动物，而且训练了记忆力。每一次动物棋摆放的位置不一样，都能得到不一样的快乐，孩子们百玩不厌。

正是这样关注着孩子的兴趣，才能根据孩子的兴趣点及时投放相应活动材料，让孩子在兴趣中体验活动的快乐。

三、根据幼儿的需要，为幼儿提供丰富的区域活动材料

在活动中，我们应该为幼儿创设丰富的区域活动，为幼儿提供丰富的操作材料，运用多种手段，将区域活动游戏化，转变成孩子喜欢的游戏活动，让孩子保持对活动的兴趣和热情，在游戏中学习，在快乐中成长。

在主题活动“金色的秋天”中，美工区的材料特别丰富，有种子、树叶、秋天的水果，等等，孩子们做了很多装饰品，都不知道要做什么，就堆放在桌子上。想到了我们班的“可爱坊”，不正是开展美工活动的好地方吗？于是，我将美工区的材料投放到“可爱坊”，将美工区的活动转变成“可爱坊”的工作，让美工区的活动游戏化，让孩子们角色化。在游戏中，我引导孩子们运用各种收集的材料制作装饰品，并将作品当做商品展示在货架上，娃娃家的孩子看到了，买一个放在自己房间里，美极了，商店的售货员看见了，忍不住多看一眼。在成为“可爱坊”的游戏之后，孩子们兴趣更加浓厚。他们可以对自己的作品进行买卖，或者供人欣赏，孩子体验到了努力的价值。将其投放到角色游戏之后，孩子们的作品也可以展出，从而让孩子们体验到了成功的快乐。

老师要善于发现孩子的需要，根据孩子的需要，开展合理的区域活动，为孩子提供有效的活动材料。这样，给孩子一个角色，孩子们就会玩得更认真、更投入，給孩子们营造出游戏的氛围，孩子们会当做一份工作区对待。

游戏就是孩子的生活，游戏就是孩子的学习，游戏如同一把钥匙，打开了孩子们的智慧之门。让我们给每个孩子一把钥匙，让每个孩子都能打开属于自己的智慧之门。