浅议如何做好普通高职院校班级管理工作

李娟

摘 要： 班主任和学生是班级教育活动中矛盾统一体的两个方面，彼此间既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生，充分发挥学生的主体性和主动性，在班级管理中可以起到事半功倍的效果。

关键词： 普通高职院校 班级管理工作 管理方法

在普通高职院校，班级管理工作主要依靠辅导员和班主任进行，班主任在班级管理中的作用举足轻重。许多年轻教师在刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，加上所带的班级基础较差，便产生了畏难情绪，总想难道做班主任一定要鞠躬尽瘁、死而后已嗎？班主任工作到底应该怎样开展才有成效呢？在领导的指导和同事们的帮助下，我渐渐对班主任工作有了更深的了解，积累了一些经验和方法。

一、建设一支高效率的班干部队伍

班干部在班级管理工作中起着十分重要的作用，学生干部生活在学生当中，他们了解学生、深入学生，是班主任与学生之间的桥梁与纽带。在高职班级管理中，班主任应充分发挥好班干部的作用，他们是否具有高度的工作责任感和较强的服务意识至关重要，直接关系以后班级各项工作的开展。

现代教育理论告诉我们，要成功管理一个班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、有凝聚力、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们的性格、能力差异，安排相应工作，尽心地进行培养和教育，使之成为一支得人心、高素质、会管理、工作能力强、能起模范带头作用的干部队伍，引导班团干部之间相互支持、相互信赖、相互帮助，使他们充分发挥自我教育、自我管理潜能，成为学生的榜样，带动其他同学不断进取。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。我采取的是给班干部戴高帽子的方法培养班干部。也就是说，经常在私底下夸他们，并对他们的各项工作给予肯定（不同的情况给予的肯定是不一样的），经常性地通过各种不同方式激发他们的上进心。给班干部戴高帽子后，班干部做事情的积极性高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作的方法和技巧，使他们重拾信心，而不是一味地批评与埋怨。

二、加强集体主义观念，增强集体荣誉感

当今社会，“集体感”、“团队协作”无处不在，不管是小集体还是大集体，都强调集体精神，集体与个人环环相扣，彼此影响。伟大的哲学家马克思曾说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”在高职院校班集体建设中，良好的集体氛围能够促进个人的健康成长，集体可以直接转化为学生间合作学习的组织形态。所以，在高职院校，培养学生的“集体感”，加强集体主义观念，增强集体荣誉感不可或缺。

每学期，学院、各系部都会开展有益于学生身心健康发展的文体竞赛活动，如：春秋季运动会、篮球联赛、寝室设计大赛、辩论赛、演讲比赛、校园歌手大赛，等等，我们应该抓住契机，鼓励学生积极参与，发扬团队协作精神，为班级的光荣、系部的声誉尽一分力。当然，在这种时刻，班主任必须以身作则，全心投入。这样才能感染学生，激发他们潜在的集体意识，从而为班级荣誉奋力拼搏，在自我满足的同时，感受到集体生活的令人陶醉的美。

一旦把这种集体概念、班级荣誉感培养好，以后的工作就会事半功倍。首先，到课率、就寝率会提高。因为有了“集体感”的认知和支撑，学生知道，自己再怎么不在乎这个集体，但是集体始终会把自己当做一分子，自己不能拉集体的后腿。随着思想觉悟的提高，行为也向积极层次发展，关于集体的到课率、就寝率就不可能不高。其次，参与活动的积极性高涨。培养好“集体感”，以后举办、组织、参与各类活动时，他们会积极主动参与，为自己的集体争荣誉，学生认识到：集体因我而精彩，我因集体而骄傲。最后，为他们步入社会打下坚实的基础。因为有这种“集体感”、“团队精神”，无论在任何岗位，都能胜任自己的工作，得到他人的赏识和认可。

三、尊重学生，理解学生，信任学生，帮助学生

在班级管理中，班主任要了解学生个性，不能用僵化、固定的模式管理他们。在班级管理过程中，要给予他们表达思想和发表意见的渠道与机会，了解他们的内心世界，给予他们理解和尊重，理解学生为什么“为”和为什么“不为”，尊重每位学生的尊严和价值。

我认为班主任是学生的老师，在人格上是和学生平等的。在人格平等的情形下，班主任的工作会更富有人情味，学生也能更深刻感受到老师的关爱和集体的温暖。同时，班主任要清楚地意识到学生的绝对服从并不是教育的宗旨和目的，所以班主任在班级管理过程中要不断换位思考，理解学生，尊重学生，以合理的工作方法管理班级，将教育期望有效内化为受教育者的自觉行为，最终达到实现教书育人的目的。

对学生的教育，必须让学生感受到老师的真诚，他才能心悦诚服地接受。那么，针对不同学生的性格和特点，要区别对待。对于有缺点错误的学生，决不能一味地训斥或是尖刻挖苦，伤害学生自尊心，在教育那些有缺点错误的学生之前，心里即便再生气，也要压住，记住一条原则，学生和老师是平等的。尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。

对学生来说，老师越是对他信任，他学习就越勤奋，自信心就越强，这样就能产生强大的学习动力。所以，班主任一方面要充分信任学生的能力，让学生学会自我教育、自我管理。另一方面要尽量给学生提供平台和创造机会，让学生施展自己的才华，锻炼自身能力。在学习过程中，老师辅之以帮助，学生就能取得更大进步。

通过以上方式，我所带班级的到课率、就寝率都有极大提升，且学生间互相团结，班级学风良好，整个班集体积极向上。

班主任和学生是班级教育活动中矛盾统一体的两个方面，彼此间既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生，充分发挥学生的主体性和主动性，在班级管理里中可以起到事半功倍的结果。这样不仅可实现学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。

参考文献：

[1]李伟胜.班级管理[M].华东师范大学出版社，2010，6.

[2]李红娟，罗炳金.“留白”——高职班主任管理技巧探索.浙江纺织服装职业技术学院学报，2013（6）.