信息技术在历史教学中的应用

李杰

摘 要： 我国现阶段的中学基础教育面临的最主要问题是提高教育质量，为社会提供优质教育。提高基础教育质量的一个重要方法就是把现代教育信息技术与学科教学有机整合。现代信息技术的应用，不仅为学习者提供了各种可供选择的资源，还促进了教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。

关键词： 教育信息技术 历史教学 教学应用

信息化环境下，历史教学要充分发挥信息技术的民主性和平等性原则，利用计算机及网络信息占有量大的特点，提供给学生历史学科领域一些前沿的研究成果及有争议的热点问题，在开拓学生思维的同时，启发学生的创造性和批判性思维。下面我以《他们改变了世界》一课为例，谈谈信息技术在历史教学中的初步实践。

这是一节信息技术与课堂教学紧密结合的历史课，学生在多媒体教室上课，每人一台电脑，重点讲的是中国的四大发明对世界的影响。课前根据学生的兴趣爱好，把全班学生分为四大组：造纸术组、指南针组、火药组、活字印刷组。

课堂教学的第一个环节是播放2008年北京奥运会开幕式中四大发明的视频片段，创设情境，引入主题。

第二个环节是利用Moodle平台的交互性功能，通过做题对学生进行前置性评价。Moodle平台有开放性、交互性和反馈及时的优势，学生做完题，老师会利用电脑对每个学生的表现进行及时评价。这样能及时了解学情，准确体现重难点，使课堂教学有的放矢，针对性更强。

第三个环节是你秀我秀，课前指导学生预习课本，利用网络搜集相关资料，使小组合作学习和探究有效前移。小组成员课前分工合作，课上各组派代表展示查找到的资料，重点介绍每项发明的产生、应用及影响。培养学生利用网络获取并处理历史信息的能力，强化用口头和书面语言陈述历史问题的表达能力。

第四个环节是思维导航。面对四大发明零散的知识点，指导学生利用思维导图软件进行归纳总结。使用思维导图，让学生对所学知识进行二次加工，深化记忆、合理创新，使学生由记忆式学习转向意义构建的研究性学习，由依赖老师的学习转向自主学习。最后将绘制好的思维导图上传至Moodle讨论区。在这一过程中，不仅有效反馈学生的学习效果，更方便学生之间的交流和评价，打破小组展示的模式，使每个学生都有展示的机会，大大提高课堂参与度，促进师生互动、生生互动。

第五个环节是谈古论今。谈古：通过小组合作学习，交流讨论三项发明都产生、应用于唐宋时期的原因，引导学生理解历史发展的纵向联系，增强以史为鉴、用历史的眼光分析现实问题的意识。论今：随后引导学生利用网络查找四大发明新的发展应用的资料。对这些资源进行加工、整理，上传到Moodle平台，并用自己的语言表述。丰富的网络资源扩充了课本知识，打破了普通教室时间、空间的限制，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程，为自主学习搭建了更广阔的平台。

最后一个环节是利用下课前的几分钟再次检测，进行总结性评价，检验学习效果。这一环节再次利用Moodle平台的在线测试、即时统计结果的功能，高效便捷地把握学生课堂掌握情况，解决了普通课堂反馈不及时的难题。

本节课遵循以人为本，以学生发展为中心的教学理念，以网络为平台，以活动为载体，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程。Moodle平台具有强大的开放性、交互性和反馈及时的优势，能充分发挥即时评价对教学的促进作用，强化教育教学效果。使用思维导图，帮助学生对知识进行系统的归纳总结，促进学生自我建构知识体系。

21世纪对人才评定的标准，不仅在于他掌握了多少知识，更重要的是在于他具备了怎样获取知识的能力。计算机网已经开始成为人们获取知识的主要途径。面对知识经济的浪潮及信息时代的特殊要求，历史教学应适应这种趋势的变化。现代信息技术以巨大的信息存储能力，方便快捷直观的功能，能使广大师生在浩如烟海的历史天地中畅游，推动素质教育的发展。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，如何最大限度地发挥信息技术的优势，使之更好地服务于历史课堂，有待我们进一步探究、学习和实践。

参考文献：

[1]我们怎样思考.

[2]实用主义教育家杜威.

[3]历史新课程标准.