提高中学数学教学课堂有效性研究

张雪燕

摘 要： 本文分析了制约中学数学课堂教学有效性的因素，提出了提高课堂教学有效性的途径。

关键词： 中学数学课堂教学 有效性 制约因素 提高途径

1.制约中学数学课堂教学有效性的因素

1.1教师的品德

教师要能为人师表，为学生做出榜样，品德言行要对得起教师这个称呼，高尚的品德是教师的基本素养。教师不仅要在课堂上将知识教给学生，还要引导学生怎样运用这些知识，这就是知识的实践能力，并且知识还能更加细分。中学的数学教师不仅要传授知识，还要教学生怎样认识和运用这些知识。教师要对自己所教授的学科怀有强烈的情感。老师要热爱自己所教授的课程，只有自己怀有强烈的情感，才能带动他人热爱这门学科。假如老师都没有激情教授知识，那么学生肯定也不会喜欢老师上的课。随着新课程教学的深入开展，老师要将自己对数学的热爱之情传递给学生，只有这样，学生才能感受到老师的热情，学生的学习积极性才能被调动起来。教师需要具备较强的教学能力，这是在特定活动中所需要的能力。教学能力不仅包括传授知识的能力，还包括课堂的纪律管理能力和课堂气氛的调动能力，这对于处于新课程改革时期的老师来说是必须具备的能力。

1.2学习的效率

1.2.1主动学习的意识。教学不是老师一个人的事，学生也要有主动学习的意识，主动了解老师这节课会讲什么？这节课的重点是什么？老师会问到哪些问题？学生要在上课之前就要预习学习内容，然后在上课时弄清楚自己不懂的地方。

1.2.2具备相应的知识储备。学习不能急躁，只有循序渐进才能学好数学，数学知识之间都是有联系的，上一节课学的知识可能下一节要用到。举个例子：在学习大学的微积分时，需要结合函数和几何的相关知识理解，否则是不可能学好微积分的。所以要想学好数学，就要有相应的知识储备。

1.3明确教学目标

1.3.1明确性。我们要明确教学的目的是什么，既然是传授知识，就希望学生掌握一定的知识量。没有明确的教学目标，就好像帆船没有了航行灯一样会迷失在海上，所以我们在制定教学目标时要选择那些简单容易理解的词语，这样有利于确定教学目标。

1.3.2针对性。学生在学习过程中接受知识的能力不同，所以对不同的情况，教师要制定相应的目标，对所有的学生用同样的标准是不公平的。老师可以对那些学习能力较好的学生制定相对较高的目标，可以让他们在完成自己的作业之后，挑战难度更大的题目；对学习能力处在中等水平的学生，要让他们向优等生看齐，努力学好课内的知识；对于后进生，也要让他们鼓起信心，从基础训练做起，慢慢增强学习信心，提高学习的积极性。

2.提高中学数学课堂教学有效性的途径

2.1提高教师的整体素质

教师在日常生活中不断提高自己，时常反省自己，在不断发现问题、纠正问题中成长，然后不断增加自己的知识储备量。美国一位著名的教育家说过，教师本来就是一个需要不断提高自己的职业，老师需要不断地更新自己，让自己不断地进步。新课程改革带来的知识内容有很强的时代性，所以教师需要关注时事，把自己原有的知识与时事结合起来。在新课改中，教师需要用多种方法提高自己的教学能力，可以开设公开课，向有课改经验的老师学习，提高自己的教学能力。上课时需要投入感情，只有满怀激情地在课堂上教学，才能让学生的注意力集中起来，老师与学生之间情感的交流是激发学生学习的原动力，因为这种动力会促使学生主动学习，这样学习效率会大大提高。

2.2学生需加强自我教育

前苏联一位著名教育学家认为，真正的教育就是让学生自己学习，自我教育对学习有很大的影响。学生自己教育自己能让学生的角色定位发生改变，自主学习比他人的强制灌输更有效果。有了主动学习的意识，学生吸收知识的效率也会提高，学生在学习数学的路上会越走越顺，也会促进其他课程的学习，形成良性循环。

2.3制定合理的教学目标

因为每个学生的学习能力不同，所以要制定不同的教学目标，对不同的学生，要把总体目标划分为几个小的目标，先从基础做起，然后慢慢实现自己的目标。对于一个立体空间的目标，需要结合多方面考虑，将老师教授的内容从知识、内涵、目标世界观等方面了解清楚，对所学的知识进行完善。这不仅有利于这节课目标的实现，而且为整个教学目标的实现奠定了基础。要将教学目标阐释清楚，不能用那些含义模糊不清的词语，而要让学生在学习过程中认清目的，这样才能让学生在学习结束的时候达到预期望的学习效果。

总之，随着新课改的逐步深入，提高学生学习效率是当前教师必须面对的问题，解决这一问题的关键是制定明确的教学目标，老师要提高自己的综合素养，学生要主动配合老师预习学习内容，学校要为学生营造良好的学习氛围。

参考文献：

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