中职数学课堂互动有效教学模式的研究

章小霞

摘 要： 中职生基础薄弱，差异大，数学教学应以“低起点，小坡度，高要求，快反馈”为指导思想，以生为本，以学定教，让问题引领课堂，边讲边练，及时巩固，在“变式训练”中提高课堂教学实效。

关键词： 中职数学 互动有效 课堂教学 教学模式

《中等职业学校数学教学大纲》强调：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”中职数学教学要根据中职学生的特点，恰当整合教学内容，合理制定教学目标，科学设计教学过程，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的针对性和有效性。

以“低起点，小坡度，高要求，快反馈”为指导思想，以生为本，以学定教，优化课堂教学结构，让问题引领课堂，在“变式训练”中提高课堂教学实效，实现“互动互促、教学相长、品德共进”的中职数学教学状态。

1.设境导入是互动生成的前提

以“趣”引路，以“情”导航，抓住农村中职学生的心理和年龄特征，根据课程内容，选择学生感兴趣的情境、事例，优化教学手段，以激发学生的学习兴趣和学习激情。（1）“生活实际”创设情境，在中职数学课堂教学中，运用生活情境激发学生认识的内驱力；用形式多样的生活材料丰富数学知识的生活内涵；让学生在生活经验的运用中研究数学，激发学生的钻研数学的欲望。（2）“具体问题”生成情境，问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，数学的公理、定理、公式、结论等并不是单独存在的，而是综合在一个个鲜活而又具体的问题中，这些问题往往又以数学所特有的形式展现，因此，根据学生的实际对不同类型的问题，加以不同类型的情境引导，通过精心创设具体问题情境，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习成为现实。（3）导入趣味创设情境，利用与新课内容密切相关的问题，把要解决的课题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础之中，营造一种轻松、愉快的课堂气氛，或制造一种悬念，或激发学生兴趣，或引导学生思考，为新课程的学习创造良好的心理条件，利用“数学小品”引入新课就是很好的途径。（4）营造课堂氛围创设情境，美国著名教育先驱杜威认为：“教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。”教学具有开放性、创新性，同时具有一定的不确定性。因此，教师要用智慧与艺术“因材施教”、“见机行事”、“灵活判断”。

2.合作交流是互动有效的途径

以生为本，全面把握课程标准优化教学策略，采用小组讨论的形式，让学生自己互相提问，互相帮助，共同商讨，解决问题，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大限度地发挥。因此，教师应该根据教学内容优化互动手段。⑴教师设计好要讨论的问题，以小组为单位，成员就思考过程和想法在小组内交流。（2）各个小组就学习的内容互相出题、考察对方、互通有无、互相提高。（3）以小组为单位，进行数学实验的设计与开展。（4）就课前教师布置的问题，以小组为单位，合作完成，在课堂上进行小组间的汇报与交流，展示成果。（5）小组间为单位，以辩论、竞赛、游戏等形式，进行小组与小组间的交流和讨论。

3.动态生成是互动有效的关键

精彩的课堂不完全依赖于课前预设，学生的差异性和教学的开放性，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。教师要充分发挥教学机智，处理好课前预设与动态生成的关系，把握好教师的教与学生的学，调整学习的难度与思维的坡度，捕捉课堂的精彩生成点，有效利用课堂中学生的各种生成性资源，弥补教学设计预设中的不足。（1）挖掘学生的亮点，激发学习的兴趣，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，讲究教学语言，巧设练习，让学生感受学习的乐趣。（2）把握学生的学习起点有效诱导。根据学生的认知发展水平、认知规律进行有效诱导。（3）发现学生的疑点有效探究。教师要善于捕捉学生的疑点，搭建探究平台，引导学生积极探究，培养学生的创新意识和实践能力，促进课堂教学的有效。（4）利用学生误点进行有效互动。教师要以平和的心态对待学生的错误，利用各种“错点”资源，组织学生讨论，有意识地搞好合作教学，锻炼学生的合作能力，培养学生的创新能力。

4.学以致用是互动有效的目的

课堂教学是否有效，例题讲解至关重要。教师要紧紧围绕教学目标，根据学生的“最近发展区”设计问题，因材施教，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。（1）从中职生的特点和需要出发，以学生的发展为本位，进行例题的设计和讲解。（2）数学教学不但要重视例题的讲解、解题方法，而且要重视接受性，更要重视学生的参与性、独立性、创造性的发展和养成。（3）以学生的实际情况为考虑例题讲解的方法的出发点，关注每个学生在情感态度、思维能力、知识面、自我意识等为例题选择的前提，充分为学生搭建自主探究平台，将所学知识应用于具体问题中，并使学生的能力得以发展。

同时，教师要根据学生对新知的掌握情况作出准确的回应反馈，它将直接影响课堂的进展，是课堂教学过程能否深入发展的决定性因素。

5.变式训练是互动有效的升华

中职学生知识迁移、灵活运用能力差，教师要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。特别要搞好基本、简单习题的变式教学，不仅能加深基础知识的理解和掌握，更重要的是能发展学生的智力，培养和提高学生的数学素质。实施变式训练应遵循学生的认知心理发展，根据实际需要进行变式。通过多问、多思、多用培养学生的应变能力，变式训练的题目要有针对性、有典型性、灵活性，也可以把一节课中最需要提问的内容精心创设成环环相扣的一系列问题情境，让学生有兴趣地参与思考、讨论。

6.布置作业是互动有效的反馈

课后作业是检查课堂教学效果的有效途径，对课堂效果起到巩固作用，是师生沟通信息的主要渠道。完成适量的作业是学习数学的重要过程，适当的、有效的课后作业可以使学生从题海中解脱出来，更是有效数学教学的重要内容。