授人以鱼，不如授人以渔

耿其虎

当前，随着世界经济飞速发展，知识日新月异，人们已经进入一个终身学习的时代，新一轮课程改革十分强调学生自主能力的培养。由此可见，培养学生的自主能力不仅仅是新课程改革的要求，更是时代的需要和学生终身发展的需要。如何培养学生的自主学习能力呢？多年来的教育改革实践的成功经验告诉我，最有效的方法就是教给学生自主学习知识的方法，即我国古代伟大的哲学家、思想家、道家学派创始人老子所说的“授人以鱼不如授人以渔”。我主要“授”学生以下之“渔”。

一、教给学生自主搜集阅读资源的方法

《义务教育语文新课程标准》“七至九学年段”中要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”这既是向我们提出的教学目标要求，又是告诉我们这是帮助学生加深对新课文阅读理解的必要手段。因此，在语文阅读教学中，我首先要求学生阅读课文时必须“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，包括利用个人所拥有的学习资料，重点搜集四个方面的资源：一为文章的出处，二为作者的生平，三为文章的背景，四为文章的主题等，尤其是古代作品、外国作品要准确理解课文，这四个方面的资料必须掌握。如阅读学习《海燕》一课，当学生通过搜寻得到高尔基写的这篇散文是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，海燕在俄文中有“暴风雨来临前的预言者”的意思，以及当时沙皇残暴统治，俄国革命者奋勇斗争这一写作历史背景等，才知道了这一课海燕、企鹅、海鸥等飞禽，风、雨、雷、电等自然气象的象征意义，以及赞颂无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神这一主题，从而顺利地了解了课文采用的象征手法及其象征的意义。

二、教给学生自主阅读的方法

清代政坛重臣、学界巨擘张之洞告诫我们：“读书不得要领，劳而无功。”语文阅读教学必须以学生自主阅读为基础，如果学生的自主阅读仅仅停留在课文的朗读与生字新词的抄写上，显然远远达不到一个初中学生自主阅读能力的要求，影响阅读教学效果。因而，我在保证学生自主阅读时间，规范他们阅读程序的基础上，教给学生“五步自主阅读法”：一读，运用略读的方法，了解课文主要内容，即课文讲的是什么；二读，运用批注的方法，将课文中的生字新词、关键词、精彩的语句、疑问之处等用不同的符号加上标注，对感受较深的句段，在其旁边的空白处加上批注，即对课文印象最深的是什么；三读，课文的体裁是什么，结构是什么，采用了哪些表现手法等，即课文是怎样写的；四读，人物的特点、课文的主题、写作特色等都是哪些，分别体现在哪儿，即课文写得怎么样；五读，课文有哪些收获，需要质疑哪些问题，即课文有哪些值得或需要与同学交流探究的。这样学生既有方法可循，又可由表及里对课文进行阅读体验，还为课堂上同学间的合作探究学习奠定了基础。

三、教给学生合作探究的学习方法

新课程改革，提出了自主、合作、探究这一新的学习方式。学生在初读课文时，已经掌握了与课文有关的四个方面的资源，进行了“自主阅读”的“五读”，那么，课堂上学生的合作探究该怎样进行呢？《义务教育语文新课程标准》“七至九学年段”中说得非常明白：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”在课堂上，我教给学生合作探究的方法：合作交流“对课文的内容”；“表达……自己的心得，提出自己的看法和疑问”；探究“疑难问题”。如《孔乙己》一课，学生重点交流了课文中反映的孔乙己一生的悲惨遭遇及当时世态可悲的社会现象，共同探究了孔乙己为什么会成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”？为什么说“大约孔乙己的确死了”等问题，深刻认识到了封建科举对读书人乃至全社会的毒害之甚，更憎恨封建科举制度和封建统治。

四、教给学生自主学习各种文体的方法

初中语文课本及其配套的课外《语文读本》虽有数百篇文章，但不管有多少篇文章，都不会超过记叙文、散文、说明文、议论文、通讯等体裁。如果我们按文体分别教给学生阅读的方法，就能达到事半功倍之效。我教给学生按文体特点进行阅读的方法，如学生学习说明文《巍巍中山陵》，按照我教的学法，知道了从说明文的类别上看，其是一篇实物说明文；从说明的对象及其特征上看，其说明中山陵及其“巍巍”特征；从说明文的顺序上看，其总体上以空间为顺序，先是对陵园作全景式鸟瞰，再沿参观路线，以陵园的入口处为起点，由南而北依次介绍，对局部建筑则是根据具体说明对象加以说明；从说明文的方法上看，其采用先总后分等方法；从说明文的语言上看，其平实说明与生动说明交错运用……把这些方面的答案找到了，学生对课文的内容及写作特色等基本掌握了，对中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位也就准确把握了。

五、教给学生自主拓展阅读的方法

拓展阅读，既是对课堂的巩固，对教材的有益补充与延伸，又是使学生自主学习能力得以提高的有效途径。我十分重视对学生拓展阅读方法的培养：一是阅读与课文相关的文章，如学完高尔基的《童年的朋友》一课，学生阅读相关小说《童年》，加深了对课文《童年的朋友》中人物特点和课文主题的理解；二是阅读课文作者的其他文章，如学完季羡林的《幽径悲剧》一课，学生阅读《清塘荷韵》，既进一步感受到了季羡林先生对十年浩劫致使美的毁灭的痛苦之心，对“真、善、美”的执著追求与赞美，又情不自禁地阅读了朱自清的《荷塘月色》，反复体验荷塘之美；三是阅读与课文同一主题但作者不同的文章，如学完朱自清的散文《春》一课，学生阅读沈从文的散文《春》，不仅再次感受到春天的美，而且在对比阅读中体验到文章大家们的艺术表现力和作品的异曲同工之妙。

教育家叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”教师的职责不仅是教授学生知识，而且要教给学生学会知识的方法，尤其是在当前新形势下教给学生学会知识的方法，培养其自主学习能力显得更重要。广大教育工作者要努力探究学生自主学习的方法，并与学生一道，共同探索出一系列更加有效的自主学习方法，促进学生自主学习能力的再飞跃。