关于高职院校校企深度融合探究

赵星

摘要：校企合作是高等职业院校发展的关键，本文通过对校企合作的现状进行分析，进而提出校企合作的相应策略。

关键词：高职院校 校企合作 深度融合

高等职业技术学院主要培养的是适应区域经济发展的高端技能型专门人才。要实现这样的培养目标，需要学校紧密联系企业，共同合作，二者缺一不可。从国外发达国家的职业教育成功经验来看，校企合作是其关键所在，如：德国的“双元制”、澳大利亚的“新学徒制”等。职业教育与其他教育的根本区别在于其具有“职业性”，因此需要企业的积极参与才能完成，培养出的学生才能符合市场需求，同时被企业接受。

1 校企合作现状分析

校企合作是职业院校发展的必需选择，也是办学水平提高的关键。但是目前许多高职院校在校企合作方面取得的成果不甚理想，究其原因主要有以下几个方面：

1.1 校企合作形式化

一定比例的学校在校企合作中只注重合作协议的签订，对于后期合同的执行与实际操作环节重视不够，当然这与企业参与的积极性缺失密切相关。

1.2 校企合作一头热

企业的目标是追求利益最大化，能够形成双赢的局面才能调动企业参与的积极性，可是目前在校企合作过程中，学校方面不能给企业带来利益，也就无法调动企业积极性，因此出现了学校一头热的现象。

1.3 企业方面缺少政策支持

随着职业教育在教育体系中所扮演的角色越来越重要，并且在2010-2020年中长期教育改革和发展规划纲要中对职业教育也作出重要规划。同时也强调了企业在职业教育中的重要地位，明确指出“要调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”可是站在企业的角度，具体的鼓励支持政策尚未出台，也就无法推动企业参与的积极性，这也是校企合作无法深入发展的原因之一。

1.4 校企合作深度不够

目前的校企合作在很大程度上处于初级阶段，主要表现为学校会邀请企业人员到学校讲座，或者教师到企业参观走访调研，与企业并没有形成长期有效的合作机制，这样导致了校企合作成果十分的有限。

2 深度校企融合的对策

2.1 积极发展订单式培养模式

校企合作企业往往在学生顶岗实习环节中被动的接受学校安排的实习学生，然而对企业来说，是否需求学校培养的学生，是问题的关键所在。目前，许多校企合作单位不愿意接受顶岗实习学生，究其原因是学校培养的学生与企业实际需求的人才错位。如果企业接受这些同学，就需要进行二次的培训、培养，无形中增加了企业的用人成本。那么如何改善这种局面呢？可以与企业签订订单培养合同，这样学校就可以按照企业需求来制定培养方案，为了使培养的学生能够满足企业的需求，让企业满意，在人才培养模式实施方案的制定、专业课程的设置、授课计划与教材编写、学生实习、实训设置等方面邀请企业全程参与。

2.2 多渠道提高教师的技术服务能力，促进校企深度合作

高职院校的教师中绝大多数来自于高等院校毕业的本科生、研究生，这部分教师的理论水平够用，但是实践技能方面缺乏，虽然许多的学校鼓励教师到生产一线实习，可是效果不甚理想，究其原因主要有以下几方面：①许多教师主观上缺乏到企业实践的积极性；②即使教师愿意到企业参加实践，可是通过市场调研分析、评价，占有一定比例的企业不愿意接受教师到其单位参加实践学习；③教师到企业实践的时间不能保证，因此实践后的效果也不够好。企业是追求利益的组织，师资水平是校企合作顺利开展的重要原因，也是实现校企合作双赢的关键。因此，提高教师的技术服务能力是十分重要的。要想有效地完成这个任务，首先要调动教师个人参与的积极性，因此需要学校制定相应的激励措施。其次，安排专业教师到愿意为其提供实践机会的校企合作单位实习，并与企业沟通制定双方满意的实践计划、内容。从而为深度的校企合作打基础。再次，可以由有实践经验的专业教师组建团队参与具体项目，进而带动年轻教师的成长。

2.3 紧密联系行业协会，加强行业指导作用

行业协会在校企合作中起着重要的作用，是搭建校企合作的桥梁。行业协会对于本行业的市场需求、新技术、新工艺、新材料、企业情况、发展趋势比较了解。这样可以对高职院校在专业人才培养方案、专业课程设置、教学内容调整更新等方面提供帮助。如有新标准、新规范出台、新技术的出现等学校可以及时得到信息，对教学内容做出调整。与行业协会的紧密联系不但可以为专业建设指明道路，促进教学改革，同时也为培养适合社会需求，企业满意的技能型人才打下良好的基础。

2.4 与研究部门合作，加强产学研的结合

引进专业研究机构与学院合作。这样可以让专业研究人员带动学院的专业教师联合搞科研，不但可以提升专业教师的研究能力，同时也可以为校企合作单位在必要的时候提供帮助。此外，也可以把研究机构、企业、专业教师联合起来，为企业的具体项目展开研究，帮企业解决实行问题。这样才能充分地调动企业的积极性，建立长期有效的校企合作机制。

2.5 学校与企业联合建立实训室

学校和校企合作单位可以根据专业的特点共同建立工作室、试验室等，这样既做到了资源共享也可以为学生提供实习实训的机会，同时也使专业教师的理论知识与实践相结合，不仅解决了专业教师实践能力提升的问题，也实现了学校和企业合作达到双赢的目的，从而促使双方长期有效的合作下去，形成良性发展。

高等职业教育的良好发展离不开企业，而企业需求的技能型人才的培养离不开学校，只有使学校和企业紧密的联系起来，实现校企深度融合才能实现学校、企业各方利益双赢。由于影响校企合作的因素较多，如社会环境、法律法规、经济发展以及各高等职业院校的具体情况，专业特点等。在校企合作过程中虽然具有共性，但是也具有各自的异性，因此，各高等院校找到适合自己学校、专业的校企合作模式至关重要。

参考文献：

[1]张日恒.“互进-互建” 促进校企深度合作[J].中国职业技术教育，2012.11.

[2]王翠华.高职校企合作的长效机制[J].教育与职业，2011.12.

[3]唐爱平.校企緊密合作下高职学生职业能力培养的探索[J].南昌教育学院学报，2012.10.

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[5]康树元.对高职“校企合作”人才培养共赢模式的探索[J].职教论坛，2012.1.

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.