少数民族地区高职学生心理亚健康现况

罗文伟 张瑞芳 陈军乐 杜 勋

心理亚健康状态是指介于心理健康和心理疾病之间的中间状态[1]，这种状态是指机体虽无明确的疾病，却呈现出活力降低、适应能力呈不同程度减退的一种生理状态。近年来，国内外对少数民族学生的心理健康状况逐步重视起来[2]，尤其是各高等职业院校少数民族学生的心理健康问题已成为教育工作者关注的焦点[3]。少数民族高职学生作为少数民族地区维护社会和谐、民族团结的重要群体，有着特殊的作用。因此，重视和加强少数民族地区高职学生心理亚健康现状的研究，对少数民族地区职业院校学生的心理健康问题开展有针对性的防治工作，提高少数民族高职学生健康水平，为少数民族地区培养更多高素质技能型人才具有重要的理论意义和现实意义。

1 对象与方法

1.1 对象 选取阿克苏地区某职业院校415名高职学生为调查对象发放问卷，回收有效问卷408份(98.3%)。年龄在18～24岁，平均(20.5±1.13)岁。其中维吾尔族 236人、汉族172人;女生311人、男生97人;大一学生207人、大二学生201人。以总分超过160分筛检为阳性，筛检出心理亚健康学生人数为182人，总检出率44.61%。

1.2 方法 采取分层、整群抽样的方法，使用症状自评量表(SCL－90)进行问卷调查，由调查人员统一收发，调查前向学生说明填写要求，被调查学生无记名独立完成。

亚健康判断:SCL－90量表是当前使用最广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，有很好的信度和效度，量表共包括90个条目、10个因子，每个条目按“从无、很轻、中等、偏重、严重”等级采取1～5分的5级评分标准。按照国家常模结果，总分超过160分或者任一因子得分超过2或者阳性项目数超过43项，则考虑筛选阳性;而因子分≥3则认为存在中度及以上明显的心理问题。

1.3 统计处理 采用Excel软件和SPSS 17.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 不同人口学特征的高职生心理亚健康检出结果 见表1。维吾尔族检出率49.58%，明显高于汉族37.79%，差异有极显著的统计学意义(χ2=5.59，P＜0.05)。女生心理亚健康检出率49.52%，高于男生28.87%，差异有极显著统计学意义(χ2=12.76，P＜0.01)。大一、大二学生检出率比较无统计学意义(χ2=0.75，P＞0.05)。

表1 不同人口学特征高职生心理健康状况比较

2.2 少数民族地区高职生SCL－90各因子得分与全国青年常模的比较 见表2。

表2 少数民族地区高职生SCL－90各因子得分与常模比较(±s)

表2 少数民族地区高职生SCL－90各因子得分与常模比较(±s)

t P躯体化 1.64 ±0.49 1.37 ±0.48 11.131 ＜0.因 子 高职生(n=408) 常 模001强迫症状 2.02 ±0.54 1.62 ±0.58 14.963 ＜0.001人际关系 1.91 ±0.59 1.65 ±0.61 8.902 ＜0.001抑 郁 1.82 ±0.54 1.50 ±0.59 11.970 ＜0.001焦 虑 1.78 ±0.52 1.39 ±0.43 15.150 ＜0.001敌 对 1.77 ±0.63 1.46 ±0.55 9.940 ＜0.001恐 怖 1.68 ±0.55 1.23 ±0.41 16.527 ＜0.001偏 执 1.80 ±0.60 1.43 ±0.57 12.457 ＜0.001精神病性 1.67 ±0.50 1.29 ±0.42 15.352 ＜0.001总 分 160.96 ±40.08 145.70 ±44.91 7.691 ＜0.001

2.3 具有中度及以上严重程度心理问题的分布情况 在SCL－90各因子达到中度及以上严重程度(各因子自评均分≥3)的共167人次，按9个因子所占比例从大到小排序，依次为强迫症状、人际关系敏感、偏执、敌对、抑郁、恐怖、焦虑、躯体化、精神病性，见表3。

表3 各因子分≥3的人数分布(n=408)

3 讨论

总体来看，少数民族地区高职学生心理健康状况不容乐观，心理亚健康总体检出率44.61%，高于喜超[4]的研究。报道结果不一致的原因可能是亚健康症状的评价标准和方法不统一，与研究对象、研究时间不同也有一定关系[5]。本次调查结果显示，性别差异具有统计学意义，女生多于男生，这可能与女生的生理特点有关，女生本身就有情感细腻、多愁善感的特点，相对男生而言比较敏感、脆弱，容易出现抑郁、精神紧张、情绪波动等，导致心理应激反应。另外，也可能是女生受角色差异、传统观念、择业难度大于男生等的影响，她们所承受的压力比男生更大、更持久有关[6]。提示应高度重视女生群体心理保健和指导工作。在大一、大二高职学生之间心理亚健康状况比较，差异无统计学意义，提示心理健康问题存在于各年级当中。

少数民族地区高职学生SCL－90各因子均分与全国常模比较，差异均达到了非常显著的水平。对心理健康影响较大的各项因素中，强迫症状为首要因素，其次是人际关系敏感、敌对、抑郁。由于历史、文化、习俗、经济等各方面的原因，少数民族地区的高职院校都是民汉合一的学校，学生进入高职院校后，存在民族交流融合等问题，因此在环境适应、学习生活以及人际交往等方面往往会发生各种心理变化。另外，在心理亚健康状况的筛查中，如果采用“和”的关系，将阳性症状数超过43项、各因子得分超过2和总分大于160的均筛查为阳性，则心理亚健康的人数会更多。

本次研究数据显示，少数民族特别是维吾尔族高职生心理亚健康状况检出率显著高于汉族，可能与维吾尔族学生成长环境有关。这些学生大多数来自于新疆南疆的贫困农村学生。近年来，不少研究报道贫困学生的心理健康状况较差，较低的家庭社会经济状况对心理健康有着不良影响[6-7]。新疆是个多民族省份，是我国维吾尔族聚居地，其中南疆少数民族约占全疆少数民族的65.52%。阿克苏地区位于南疆中部，是新疆南北要冲和东西贯通的关节点。相对而言经济状况还是比较落后、信息相对闭塞、教育资源匮乏，在现代多元社会文化的背景下，青少年学生受其成长环境、生活习惯、文化差异、价值观念、社会信仰等因素的影响，在自我管理、人际交往、交友恋爱、情绪调节等方面承受着较大的心理压力;另外，来自贫困农村的少数民族学生除了承载通过获得理想职业、实现个人价值的使命外，还往往承载着整个家庭、村落乃至民族的期望[7]，由于缺乏丰富的社会资源和缺少获得社会职业训练的机会，他们背负的思想压力更加沉重，而且高职学生自身对社会的适应能力和抵抗挫折能力偏弱，在日趋激烈的学习压力和就业形势下，少数民族高职学生面临更多的机遇和挑战，更易形成各种心理矛盾与冲突。

综上所述，加强少数民族地区高职学生的心理健康教育刻不容缓。学校应建立心理咨询中心并有效地发挥心理健康教育工作的作用，针对高职生心理亚健康现状，尤其是对少数民族学生应给予更多的重视与关注，积极开展针对性的心理干预，使其健康成长。而对影响少数民族高职生心理亚健康的因素，需要做进一步深入的研究。

[1]郑兴昕，谢杨，万润济.对1072例大学生心理亚健康状况的多元logistic回归分析[J].中国高等医学教育，2012，26(3):34-35

[2]刘瑶，张永雷，乔瑜.贵州少数民族大学生社会支持、应对方式与心理健康的相关性[J].中国健康心理学杂志，2008，16(3):283-285

[3]高全新.新疆高职院校少数民族学生非健康心理教育途径[J].新疆职业大学学报，2013，21(2):53-55

[4]喜超.边疆少数民族大学生家庭收入对其心理健康的影响分析[J].中国健康心理学杂志，2009，17(3):333-335

[5]姚荣英，陶芳标，庄颖，等.蚌埠市大学生亚健康状况与家庭环境因素的关系[J].卫生研究，2010，39(2):212-214

[6]张永雷，刘瑶，董湘玉.贵州少数民族大学生心理健康状况的调查分析[J].中国健康心理学杂志，2008，16(3)129-130

[7]路迪茜，杨仁选.西南边疆地区少数民族大学生心理健康问题探究[J].兰州教育学院学报，2013，29(8):255-256