小学科学课教学探索与反思

金鑫

作为一名小学科学教师，能站在讲台上是一种荣誉，更是一种责任。意味着教师必须肩负起时代赋予的使命，承担起祖国未来振兴的希望。每一位教师都必须尽职尽责、坚守岗位，发自内心地热爱自己所从事的职业，这是干好各项工作的先决条件。

对于科学课的教学来说，与其他各学科的教学有着很大的差异，所以在教学中不能用同样的方法去对待，要根据本学科及学习环境、条件等因素的特点采取相应的方式方法。

一、对基础问题应认真对待、认真研究

作为一名教师，要上好一节课的前提条件是备好课。所谓的备课不仅仅是备好教材、写好教案或教学设计就可以了。备课更重要的是深入挖掘教材、钻研教材，备好学生，同样要备好自己这一关。而对于小学科学课教师而言，由于其教学主要以实践探究为主，所以在教学过程中实验是不可或缺的，而且有时一节课要做的实验有两到三个，甚至会更多。这就要求科学教师必须备好教具及实验器材，了解其基本操作程序及相关的注意事项。往往在教学过程中，一个成功、有效的实验会激发起学生思维的碰撞，让学生既能积极参与，又能在实验与探究的过程中不断发现、不断分析、不断寻找解决的方法解决问题，从而得到全面的成长，有效提高科学课的教学效率和教学质量。

二、主要提高学生的探索和实践能力

（1）教学导入有如下几种：情境导入、谈话导入、问题导入以及直接导入等。每一种导入方式都有其自身的特点。情境导入能让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的情感，让学生产生浓厚的兴趣，从而投入教学活动中来。谈话导入可以把学生引入一种轻松、愉快的氛围中，使学生的思维更加活跃，有利于学生发散性思维的培养。问题导入可以通过具有典型性和代表性的问题激起学生的思维，使其碰撞产生强烈的求知和探究欲望，使学生能够主动、积极投入到教学活动中，做自主式的探究。直接导入则不必通过其他媒介来达到特定的目的，对于学生都熟悉和了解的话题或有些比较复杂的问题便可以通过直接导入引入正题。

在教学中，导入的应用可以提高学生学习的兴趣，而且直接反映教学的主旨。所以，有效的导入在教学中所起的作用是非常重要的。我们可以结合学生特点、教材内容及环境和条件等因素采用综合性的导入方式来有效地激发学生的学习热情及兴趣，调动起学生实践与探究的积极性和主动性。实践证明，针对学生非常强烈的好奇心，深入挖掘教材、钻研教材，设计好多媒体课件的导入，对学生来说更具有代表性和实用性，而且可以有效地借用网络上的教学资源来帮助教学。

（2）教学中要善于调动学生的学习热情。学生会有很多发现和问题，特别是在实验活动的过程中。作为一名科学教师，首先要对整个实验过程及结果有准确的定位，即要经过多次反复实验验证。其次是能对实验过程中的问题或可能发生的问题有个预见性，并能有针对性地解决。最后是要能够掌控或掌握整个实验过程，即能在实验过程中有效、有序、有规律地组织，调动起学生的参与热情，使学生主动积极地参与。往往在教学中，学生会有很多很多不同的问题，而对于同一个问题的答案也不尽相同，这正是教师可以借题发挥的地方。教师可以采用“一石激起千层浪”的方法，让学生在思维的摩擦与碰撞的过程中产生“火花”，而这“火花”正是学生继续探究与实践的原动力。有时，也可以由教师提出有效、有价值、有意义、有代表性的问题，引发学生的思考。但对所提的问题不宜过难，否则就达不到预期的效果了。这便是有效提问的魅力所在。

（3）教学中要把心理健康教育融会贯通。对于每一个学生来说，他们幼小的心灵都需要教师去精心呵护，去抚慰、教育和培养。科学课的学习过程中充满挑战，那么对于小学生来说又如何应对呢？最好的手段是具备健康向上的心理，充满自信和具有坚强的意志力、顽强的拼搏精神与创新精神。那么要如何培养学生，使其具备迎接挑战、克服困难的能力呢？我认为：最有效、最直接的方法莫过于在科学课的教学中渗透心理健康教育，培养学生健康向上的心理以及挑战困难的勇气和自信。实际上，在我们每位教师的教育教学活动过程中，处处隐含着心理健康教育的渗透，只不过我们没有留意。当我们用心去感受、去体会，就会发现心理健康教育在学科教学中的渗透是很常见的，也是很实用的。经过近两年的实践与研究，我发现在充满荆棘的科学探究道路上，心理渗透教育在小学科学课教学中是不可缺少的重要一项。科学实验需反复做才会具有依据性和科学性。科学的探究路途坎坷崎岖而又漫长，“绊脚石”会经常阻挡我们前进的步伐，清除障碍的最好工具便是具备顽强的意志力和拼搏进取、克服困难的精神。这些都离不开健康的心理。

（4）教学中要强化品行和可视教育。“品行成就命运，习惯造就未来”这句话并非空穴来风，是有一定的道理和意义的。学生的品行与习惯从本质上讲取决于学生自身。通过长期的观察、实践与探究，我发现在科学课的教学活动中，懂得如何实践操作的往往是那些具有良好品行和习惯的学生，而那些不知如何做或如何说的学生大多数都是在某些品行及习惯上做得还不够好、不够认真。习惯是可以通过后天的培养来改善的。品行则是一个人的本质问题，但并非绝对无法改变的，关键在于自己有没有信心和决心，以及恒心如何。在科学课教学中培养学生良好的习惯，对于教学的提高就会事半功倍。

三、及时总结反思，积累宝贵经验和教训

在教学中，我们会遇到一些意想不到或自己一时难以解决的问题，怎么办呢？解决的方法有很多，但有时不会马上想到。事后通过各种途径或手段寻找原因、分析问题、寻找解决问题的方法，一定会得到解决的，这便是我们对待问题的正确态度——及时反思和总结经验教训。对于问题我们不能总是去被动地面对，应采取主动。有些问题看似简单，当真正实际操作就不一样了。这是在教学前要做的思考，考虑其所有的可能性，要有准确的预见性，即对问题要做全面到位的考虑。有些问题看似复杂、困难，当真正实践时才恍然大悟，原来只差一层“窗户纸”没戳破。这就要在教学活动进行中不断地思考。对于整节课的效果及学生反馈信息的综合，则要在课后做全面细致的反思和总结，为下节课上得更好、更出色打下基石。只有不断、及时地反思与总结，不断完善和提高自己的教学能力和水平，才能在科学课的教学中有所突破和创新。

（江苏省昆山市柏庐实验小学）