着眼育才培养幼儿音乐节奏感

葛新梅

音乐是人们思想的一种反映，是针对人们的生活现实的一种艺术，它的特点是具有独特而美妙的旋律，也具有欢快的节奏。所谓节奏是指音乐的节拍，可以称其为音乐的灵魂。我们在音乐教学时，要把音乐的节奏教学放在首位，节奏的训练要与语言相结合、与动作相结合，只有这样才能培养出良好的节奏感。对音乐的节奏感培养要从幼儿抓起，如果在此年龄阶段有了一定的训练，他们在以后的学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，都很轻松地识别音乐的节奏，对学习起到很好的帮助作用。而且在音乐学习时，音乐的节奏掌握得好坏直接影响着我们的音乐教学，因此，对幼儿的节奏感培养非常重要。那么如何才能培养幼儿的节奏感，使其成才呢？

一、提高幼儿的听觉能力

节奏感强的幼儿，他们的听觉能力强，所以我们要让幼儿从小养成一个会听爱听节奏的好习惯，让其对周围环境的各种声响有一种听的意识，对声音进行分析与记忆。在幼儿的生活中有很多从自然界发出的各种各样的音响，在这些音响中都有一定的节奏。如我们经常会听到汽车有节奏的喇叭声、拍球时发出的有节奏的咚咚声、水龙头流出水的哗哗声，也有风吹草动的声音。幼儿对新鲜的事物感兴趣，更对色彩鲜艳、带有声响的声音容易产生注意力。所以，我对幼儿的节奏训练时就是把教学贯穿在这样的生活中，提醒学生注意身边常见的、熟悉的、自然的物体等发出的声音，并让他们仔细听，分析他们听到了什么。通过与幼儿各感官的相互作用，形成对音乐的最初节奏感的体验。有一次，突然下起了冰雹，几个孩子趴在窗前听外面的声音，有一个小朋友说：“冰雹的声音像是在敲鼓。”也有的小朋友说：“噼里啪啦的，像是在放鞭炮。”我看到这一幕，觉得是一个教育契机，就让小朋友们把冰雹的声音用自己听到的声音描述出来，并用不同的节奏表现出来（可以用手拍、用敲击物体的形式），然后在练习中对自己的节奏进行整理，形成好听的、具有一定规律的节奏。最后，我把好听的节奏挑选出来让大家听，并鼓励他们能不能奏出其他更美妙的声音，使他们在练习中形成了节奏。以上的训练是在听的基础上进行的，只有认真倾听，从听中总结出规律，才能使节奏训练达到良好的效果。所以，对于幼儿的节奏训练，要贯穿于音乐教育教学的全部过程，不仅在课堂上注重训练，而且在活动与生活中进行训练，让他们每时每刻都要感受到节奏对他们的影响。

二、用音乐来培养幼儿的节奏感

好的节奏感离不开音乐对幼儿的影响，教师要在教学中运用节奏感强的音乐对学生进行节奏感训练，如一些节奏感的歌曲《小鸟飞》《拍手歌》《谁来了》等。为了激发幼儿的节奏学习兴趣，我们可以根据音乐的节奏让他们做出相应的动作，甚至可以编出一定的情境，这样，幼儿就能把音乐的节奏与自己对音乐的理解结合起来。在音乐的节奏游戏中，幼儿对音乐的感受力提高了，用动作等方式表现音乐的欲望也提高了。

音乐作品是通过乐句、乐段表现音乐形象的，可以让幼儿在音乐欣赏时，一句一句的听或者是一段一段的听，让他们对每句的音乐有所理解。同时，用肢体语言把音乐表现出来，也加深了幼儿对歌舞的理解。笔者在歌曲下的节奏练习时，将每句的句末都进行节奏练习，在每一个句末让幼儿都用拍手或跺脚来表现歌曲。由此，幼儿熟悉了解歌曲的同时，对音乐中所包含的感情有了更深刻的理解，更重要的是他们对音乐的节奏感认识加强了。

笔者把音乐的节奏训练也带入到平时的自由活动时间，在活动中，经常变换播放一些节奏，有时用明快的乐曲（这些音乐节奏感强烈），有时用一些节奏较慢、抒情的乐曲等，这样的音乐节奏感虽然不强，但也有一定的节奏，需要幼儿细心的体会。比如节奏快的乐曲有《小海军》《进行曲》等，他们听到这样的音乐，就会做出走步、敬礼、握枪，举旗等军人做的动作。当听到《摇篮曲》《春天》等节奏慢的音乐时，他们就会做出缓慢的动作，如摇篮、身体慢摇等动作。通过这些训练，幼儿理解了不同节奏的音乐（有快节奏的、有缓慢的，也有明显的和有不明显的），并能在不同的音乐面前做出相应的动作。同时，幼儿通过拍手、跺脚等动作对音乐进行表现，大大提高了幼儿感官的协调性发展。

综上所述，通过以上方法对幼儿进行节奏感训练，效果非常明显。教育方式是多种多样的，我们不仅要在课堂上有一定的方法，而且要在平时的生活中注重对幼儿进行节奏感训练，使他们的节奏感的协调能力得到全面的发展，从而走向成才之路。

（江苏省盐城市六一幼儿园）