成才理念下小学生学习力的培养

刘伟

《新课程标准》指出：“小学生是学习的主体，而教师是教育的组织者与指导者，也是与学生一起学习的合作者。”新课程理念强调以学生为本的教育教学思想，就是给学生创造一个良好的学习环境，让他们在民主、愉快、宽松、民主的课堂氛围下积极地学习新知识，体验到学习的乐趣，从而让他们学到有价值的知识，从教师那里吸取知识，使自己都能在原来的基础上有所进步。要做到这些，教师就要从新课标入手，研究教材教学法，为提高学生的学习力而教学，用新理念影响学习，提升他们的学习能力，使他们成为一个会学习的人，进而真正成才。

一、在学习力方面小学教育存在的不足之处

小学生在学习阶段不仅要学习到一定的知识，更重要的是要学习到一定的学习方法，形成一定的学习能力。但是在实际的教学中，很多教师只是注重对学生知识的传授，而忽视了对学生学习力的培养。这样，教师教出来的学生就不能满足社会发展的需要。未来的社会需要的学习型与创新型的人才，学生没有学习能力就没有在社会立足的能力。如今小学教育存在的问题如下：

（1）学习与社会实际相脱离。在如今的小学教学中，很多学生学习并不是主动的，他们没有真正的学习兴趣，态度不端正，只是在意自己学习到了什么，没有与社会的实际需要相结合起来，当他们遇到问题的时候，就无法用学到的知识来解决问题。比如有的学生不会到银行存款，有的学生不会打折买生活用品等。学生没有把知识运用到生活的能力，学习的知识具有片面性。

（2）学生只是在被动地学习。很多学生没有主动学习的意识，这是因为他们长期处于一种被动的学习方式上，一直都是接受教师的讲解，很少通过自己的动手、动脑思考取得知识，更谈不上实践。在课堂上，教师讲、学生听，发言权全在教师那里，学生更是没有机会表达自己的想法。在教学手段上，很多学校虽然配备了高标准的多媒体教学硬件设备，但教师没有创新的观念，对信息技术掌握不够，很少用到多媒体教学，偶尔用到也是只是采用教材里带的，而自己不会制作课件，更多的是用粉笔、黑板，没有挖掘现代化的教学手段运用方法，直接影响到了学生的学习效率，学生的学习力没有得到很好的提高。

二、小学生学习力培养策略

（1）培养学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展。学生的学习如果有了兴趣这位老师的指导，他就有了学习的驱动力。教师要精心设计每节课，让自己的课生动起来，让学生能处处看到精彩的教学、时时有吸引他们的地方，让学生觉得老师的课是那么形象、生动，富有丰富的学习情境，从而喜欢上课。教师要在课上处处设置悬念，让学生由好奇心的驱动跟着老师在解决悬念的过程中成长。教师要经常指导学生运用已学的知识来解放在生活中遇到的实际问题，不满足于教材，对教材进行拓展，让他们“想一想”“读一读”，拓展他们的知识面，这样，学生的学习兴趣就逐渐培养起来了。

（2）培养学生的内在思维能力。思维能力是学生学习力的重要一部分，如果学生的思维能力较为雄厚，就会带动他的学习力，能在学习中通过思考来解决问题，主动学习。第一是让学生从兴趣出发迸发思维火花。只有学生对学习感兴趣了，他才去思考，思维才活跃，学习力才会增强。第二是把一节课中的难点分解开来，让学生感觉到学习时通过自己的思考很容易就能解决问题。对于较难的问题或教学内容，教师不要硬教，而要通过其他的方式进行引导，逐步攻破难点，给他们创造条件，让他们乐于思维。第三是要善于创新性学习，形成独立思考的好习惯。教师要鼓励学生从不同的角度去解决问题，形成良好的思维品质，从而使学生的思维一直处于活跃状态。

（3）用激励法培养学生的学习力。小学生的心理承受能力弱，如果他们在学习中多次遇到失败，会给他们一定的打击，学习兴趣也不能长久地维持。所以，教师要让学生的学习力提高，就要保持学生的学习兴趣，让他们不断地得到成功的体验。教师在传授知识的同时要注重对学生的鼓励，这样即使是能力弱的学生在教师的长期鼓励下也会获得学习的兴趣。而学生一旦有了学习兴趣，他们就能保持长久的学习动力，提高学习效果，不仅有助于他们自信心的建立，而且反过来也会对学生的学习兴趣产生起到积极的促进作用。所以，教师要在教学中设置多种题型，以满足不同层次的学习，让每个学生都体验到成功。学生成功的体验和教师的表扬能提高学生的内驱力，能有效激发学生的学习兴趣。

综上所述，在教育教学过程中，教师要了解学生的原有基础，设置情境，激发学生的学习，提高他们的学习内驱力，使他们的学习力不断提高，从而成长成才。

（江苏省盐城市盐渎实验学校）