开放课堂教学促进学生创新发展

段娟

传统的课堂教学局限在课堂上，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，忽视了学生的个性发展，使学生的能力得不到充分的发挥。那么，在新课程背景下，如何开放课堂教学，促进学生创新发展呢？

一、开放教学目标

以往的学习目标是教师定的，学生只是按照教师出示的目标进行学习，学生很被动。如果让学生自己确定学习目标，结果肯定不同凡响！如我在教学《瑞恩的梦想》时，就改变了以往的方法，在引入到课题后请学生读题目，并问同学们读了题目后想了解些什么？学生的积极性立即被调动起来了，七嘴八舌地说开了：有的说瑞恩是干什么的？有的说瑞恩的梦想是什么？还有的说瑞恩的梦想实现了吗？……我不失时机地鼓励他们自己读课文，从文中去了解，学生顿时行动起来，纷纷去读书、去批注，然后进行小组讨论、交流，推选代表发言，整堂课学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，达到了意想不到的效果。

二、开放教学方式

我们要开放教学方式，克服長期以来封闭式多于开放式的不良现象，使学生在愉悦的情境中学习。①运用多媒体进行教学。直观、生动的教学方式，能够增强学生的学习兴趣，丰富教学情境。如教学《南海上的明珠》一课时，我相机播放《请到天涯海角来》的歌曲及海南岛的物产、风景图片，学生的感官都积极地动起来，使得课堂生动活泼，富有情趣。②开放地组织教学，使教学不局限于课堂。如教学口语交际《说秋天》时，我先组织学生到学校的花园边、学校的田野边观察秋天美丽的花园、田野等，把自己看到的、嗅到的、听到的、想到的记录下来，然后在课堂上交流秋天的景象，这样，学生就不觉得枯燥，而是积极参与，主动交流。

三、开放教学内容

新课程提倡运用乡土教材，在教学《迷人的九寨沟》和《五月的青岛》这两篇写景的文章后，我就鼓励学生去搜集我们省（河南省）风景名胜的资料，不到两天功夫，学生就搜集到石人山、嵩山、龙门石窟、相国寺、黄帝故里等文字资料或图片……我利用一节课的时间，组织学生展示自己收集的资料，并交流我省风景名胜的具体情况，使他们不仅开阔了视野，而且增强了热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、开放地设计作业

作业设计应富有新意，形式灵活。同时，要关注学生的不同需要，在他们的能力、爱好范围之内选择自己真正愿做、能做的作业。如《华山的险》一课的作业，我设计了五个题，分别是：①爱积累的你，不妨收集有关描写华山的文章或诗句。②爱写作的你，不妨借鉴课文的写法，写一篇游记。③爱绘画的你，不妨画一幅华山图，体现华山的险。④爱诵读的你，不妨有感情地把课文朗诵给同学。⑤爱游玩的你，不妨当回小导游，把华山介绍给大家。学生在自主选择完成作业的过程中，提高了审美情趣，培养了语言表达能力和感悟能力。

在开放式的语文课堂教学中，我们语文教师要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段，从而使语文课堂充满生机和活力，不断促进学生的创新发展。

（河南省唐河县第十五小学）