幼儿户外活动中的教学策略

王丽佳

户外活动是一项幼儿最为感兴趣的学习活动，它对于幼儿的健康发展起着重要的作用。只有在户外活动中，才能最真实的展示幼儿的一面，才能让幼儿得到真正的快乐，他們在活动中才能获得最开心的情感体验。如今，幼儿户外活动越来越受到教育界的关注，都认识到了幼儿户外活动的重要性和必要性。户外体育活动既有利于幼儿的身体发育，也对他们的心理具有很好的调节功能，能促进幼儿的身心协调发展。那么，在社会对于幼儿户外活动的重视程度越来越高的情况下，如何才能开展幼儿户外活动呢？

一、选择适合的户外运动器械材料

在幼儿的户外活动中，离不开必要的器械材料，这些器材都需要根据活动项目的本身特点或者是幼儿的个体能力差异进行恰当的选择。由于在户外活动，所需要的教具不能太多，多了就会给幼儿的活动组织造成一定的麻烦，也不能保证活动的安全。当然，教具不可多，也不能没有教具，教具是上课的必要工作，少了则不利于对幼儿的智力启发，不能保证他们的户外学习兴趣。运动材料的选择要做到新颖而华丽，虽然不是最重要的，但教师们尽量要做到，最为关键的是要看到幼儿能不能用体育器材帮助学习，通过器材产生对户外运动的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要活动的时候要注重各领域间的有机结合，各领域要相互渗透。”因此，在户外活动时，教师要把体育与其他领域的知识结合起来，让幼儿既玩好了器材，又能对知识产生一定的求知欲望与探索精神。器材的动作不但要让幼儿喜欢，还要让他们学习如何去运用，如何运用在其他领域的学习中去。

二、教师在幼儿户外活动中适时地参与和指导

大部分幼儿喜欢上户外体育活动，这是因为户外活动可以让他们享受到活动的自由，让他们的身心得到放松，在挑战中体验到成就感。这种体验需要幼儿自己去感受，但这不是全部，另一部分也需要教师给他们。所以，幼儿的户外活动时，不是说教师就是外人，相反，教师更应该深入到幼儿的活动中去，在安全上不断地提醒，而且可以与他们一起游戏、一起快乐，使自己的情绪带动着幼儿的情绪，鼓励他们在活动中大胆地表现自己，以激发他们强烈的挑战欲望。如在跨越栏杆的活动时，很多个子小的幼儿无法完成这个动作，教师要鼓励他们，给他们想办法，也可以让其他小朋友帮忙，而不是置之不理。当学生在某项活动中感觉到胆小与畏惧时，教师要鼓励他们大胆起来，感觉到老师的温暖，帮助他们从心理上克服困难。

三、在户外活动中要根据学生的个体差异做到因材施教

每个幼儿在身体能力方面都存在着很大的差异，有的是总体素质上有差异，也有的是个别身体能力存在着差异，如有的幼儿能跳得很高，但有些幼儿虽然跳不高，但是投掷远；有些幼儿很喜欢参与户外运动，但有的不喜欢在户外运动；有的高个体的幼儿能力反而比个子矮小的能力差等。对待这些不同能力的幼儿，我们要给他们不同的教学方法。对那些运动能力强的幼儿，不仅让他们掌握基本能力，还要让他们进行创造性的学习，如用尝试挑战更多更好玩的游戏方式。而对于一些胆小、能力差、不太喜欢运动的幼儿，要从基础的兴趣开始培养，让他们参与进来，给他们一个展示的机会，能完成老师布置他们的简单任务，或者完成一些小角色，在活动中达到身体动作的协调的目标。

另外，由于幼儿的不同年龄，他们在各个年龄阶段也对户外活动项目产生不同的喜好。对于小班幼儿来说，他们喜欢模仿，所以，教师要在教学中带入一些有趣味的模仿环节，让幼儿看着老师或者视频进行模仿，他们在模仿中就不知不觉地锻炼了身体；而在中班教学中，由于幼儿的身体协调和自我意识能力稍微加强了，不但喜欢模仿，还会通过自己的想象大胆地把动作进行加工，通过自己的方式表达自己的见解，因此，在中班幼儿教学中教师要给他们机会发表自己的想法，给他们提供自由思考玩法的机会；大班幼儿的运动能力和身体素质都有了大的进步，针对这些孩子，给提供模仿是不够的，还要通过比赛的形式让他们掌握户外活动知识，让他们在比赛中获得体验。这样，在比赛中，幼儿可以通过自己的聪明才智发挥自己的能力，体验到通过自己努力而获得的快乐。

总之，幼儿户外活动中，教师不仅要关注他们的身心协调发展，还要给他们一个活动的好环境，让他们通过活动认识生活，快乐地面对自己的生活。

（江苏省常州市钟楼区清潭第三幼儿园）