浅谈中职俄语教师教学策略

袁娟娟

【摘 要】本文通过笔者多年工作经验及结合相关材料，首先介绍了中职学校俄语教师教学策略的基本情况，然后分析了中职学校俄语教师教学策略的制定。

【关键词】中职学校 俄语教师 教学策略

1中职学校俄语教师教学策略的基本情況

俄语教师的教学理念、方法或方式、经验等对教学策略的制定会产生影响，因此，中职学校俄语教师在制定教学策略方面存在一些问题。

1.1缺乏正确的教学理念，没有制定科学的教学策略。

教学理念可以理解为对具体教学工作理性化的想法，理性化的思维活动模式或者说理性化的看法和见解。教学理念强调的是理性，而非“主观思维”，国家的现行教育体制、人才培养模式，教师评价制度等多方面原因致使许多中职学校俄语教师对从事的职业教学活动缺乏正确的认知，教师的整体教学动机水平较低，创新程度低。社会对职业学校的偏见与职业教育不如人意的发展现状都促使教师缺乏成长动力，情感上不认同，教学积极性不高，对教学活动内容、形式和意义缺乏理性思考，经常是“主观认知，经验判断”。在这种教学认知水平，教学动机、态度的基础上，俄语教师很难为自己所进行的教学活动积极、主动的制定教学策略。

1.2教学资源整合力度低，管理策略失调。

教学活动是一个复杂的过程，需要教师在学生、教材、教法、教学环境等多方面作好准备。许多中等职业学校学生的实际学习能力情况决定教师是整个教学活动的“全面”组织者，而教师并没有根据学生情况和教学目标，充分合理安排教学资源，有效的研究和整合学生的学习资料、教师的教学资源以及教学环境，最终导致教学活动内容肤浅，方法陈旧，教学资源利用率低，学生知识技能掌握不牢或很少，教学管理策略失调，影响教学效果。

1.3缺乏控制能力，教学进程控制策略难以落实。

中职学校学生特殊的心理、生理发展阶段导致其在学校学习期间各方面表现都处于“动荡”期，心理、言语和行为之间经常发生矛盾，时常“无法控制”自己的学习情感和行为。面对这样的学生，教师如何有效组织教学活动将面对极大地挑战。现实情况是，许多教师因为主观认知、成长氛围、考核制度等原因，对教学行为、学生学习行为、教学进程等环节管控缺乏积极性，失去控制，进而导致对已经制定好的教学策略无法按计划实施，教学进程控制策略难以有效落实。

2中职学校俄语教师教学策略的制定

制定和实施教学策略是开展教学活动，达到教学目标的前提和保障。在制定具体俄语教学活动的教学策略时，教师要统筹考虑俄语教学活动环节及因素，如教学活动因素发生变化，则根据需要做适当调整。

2.1树立正确的职业教育俄语教学理念，统筹制定俄语教学策略。

俄语教学过程涉及到许多环节和主客观因素，每个环节和因素都会对俄语教学活动产生影响。教师要树立正确的外语教育观进行俄语教学，全面发展学生的综合语言运用能力。在教学过程中，教师要运用生动活泼的语言材料，通过主题活动教学形式，最大限度创设轻松愉快的、符合实际生活的语言情境，增加学生言语实践的机会。教师要培养学生用俄语获取信息、处理信息的能力以及合作意识，使学生学会自主学习。针对俄语的教学活动，制定教学策略时要树立正确的职业教育教学理念，用符合职业技术教育教学发展规律的教学理念来指导教学策略的制定。教学活动是一项复杂的“系统工程”，教师、学生、教学内容以及形式相关性比较强，需要统筹兼顾。在统筹使用教学资源的基础上，针对俄语课程的内容，制定教学策略。

2.2制定认知策略，为俄语教学策略制定奠定坚实基础。

认知策略是俄语教学策略的基础内容。管理策略和控制策略都是依据认知策略而产生。认知策略的正确与否直接影响管理策略和控制策略的制定和实施，进而影响教学策略的整体实施效果。认知策略关注的是对教学活动环节、因素的认知，解决“是什么”的问题，教师在开展教学活动前必须明确职业技术教育教学在教学目的、形式、资源、评价以及学生等各方面的特点，结合教师工作经验、学识水平等因素后在制定教学策略。在中职学校，教学重在实践与理论学习相结合，关注学生的心智发展等情况，都需要教师认真考虑。

2.3管理策略的制定要体现整体效能。

管理策略主要解决俄语教学活动相关内容的统筹问题。俄语教师在制定管理策略时要有明确的教学内容、目标、形式，学生学习情况以及教学环境及资源。职业技术教育与普通教育有很大区别，俄语教师需要在教学过程中，根据俄语教学需要、难易程度等合理安排课堂教学时间比例和适当选择场地。广泛收集教学资料，充分统筹和利用现有的教学资源，发挥教学内容及资源的整体效能，开展教学工作，提升教学质量。俄语教学要充分利用现代教育技术，积极扩展俄语教学资源。教师在充分利用教材的基础上，适当增加相关资料，拓宽学生接触俄语的渠道。教师一方面要教会学生有效利用学习资源，进一步发展学生的自主学习能力。另一方面，教师还要学会运用资源，不断优化课堂教学，为学生提供更为真实的文化背景，创设生动活泼、符合实际的交际情境，为学生综合语言运用能力的形成创造条件。

2.4制定控制策略，提高教学效率，达到教学效果。

控制策略是认知策略，管理策略得以顺利推进的保障。控制策略主要是从教师教学行为、学生学习行为及教学进程三方面来控制整个教学活动。教学进程将自己和教师的教学行为、学生学习行为联系在一起，三方面必须平衡发展、整体推进。在教学进程推进过程中，教师根据学生的学习情况变化，适当调整控制策略，改变教学方式、方法，提高教学效率，达到教学效果为目的。

俄语教学要以学生为中心。在教学过程中，教师要创设生动有趣的情境，调动学生活动的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，使其积极参与交际活动。教师要针对不同学生的个性特点，予以指导和帮助，使他们更快摸索出适合自己的学习策略，成为独立自主的学习者。

【参考文献】

[1]温忠麟.教育研究方法基础[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]高凤兰.俄语学习论[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2008