如何在初中化学教学中提高学生的记忆效果

张廷飞

【摘 要】学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。笔者以为可以从文章中的几个方法帮助学生提高记忆效率。

【关键词】初中化学 记忆力 效果 教学

一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识.所以学习的任务，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，变能把知识重现和再认出来，为进一步的学习打基础，为生活工作实践中的使用作准备。学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。现代教学强调能力的培养，学生学习成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去分析解决问题，首先在借助知识的记忆。而在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素其化合物的基本知识，化学基本理论及计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。那么怎样可以提高学生的记忆效率呢？下面谈谈我的做法：

一、注重知识点之间的连接性，加强学生的理解

注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。另外，初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。

二、多次回顾，加强记忆

记忆的大敌是遗忘.德国心理学家艾宾告斯对遗忘现象作了系统的实验研究.他们的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘 的进程是先快后慢，先多后少。依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。首先，组织有效地复习如：及时复习，强化记忆，因为重复是记忆之母。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，再是对新课扫平道路。或者，分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。当然这还得要注意复习方法。复习要避免机械重复，每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激发智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。

其次，编制记忆规律口决，在平时的教学过程中教师要注意编制一些正确的记忆规律口决，来提高学生的记忆效率。如要求学生记忆元素化合价时，可编为：“一价氢锂钠钾银，二价铜钙镁锌，三价铝铁四碳硅，正五负三氮和磷，氟氯溴碘负一价，氧硫负二用得勤”。再如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作时，可编为：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”（即实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通氢气。）

最后，反复运用学过的知识、技能。根据对遗忘规律的研究，已 贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常要有计划、有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。

三、注重把机械记忆转为理解记忆

注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。首先，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个篮球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，“基本上相等”这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。其次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了学生的理解记忆。

【参考文献】

[1]邹涛.如何在初中化學课堂提升学生的记忆力[J]魅力中国，2013（07）

[2]胡浩澜.初中化学有效记忆的方法[J].学习导刊，2011（10）