浅谈在高中生物新课标下如何培养农村学生学习兴趣

柳菲

【摘 要】针对学生学习兴趣的培养，我从让学生对教师感兴趣、学习兴趣的维持以及探究性学习三个方面进行分析，并付诸实践，希望以此来激发学生兴趣，落实新课标的要求，提高学生生物学科素养。

【关键词】兴趣培养 维持 探究性学习

重庆市从2010年就开始实施普通高中生物课程标准，我们学校是农村高完中，起步稍微晚些。但通过近几年对高中生物新课程的学习和摸索，结合我校的实际情况，我认为，在教学中，不断地激发和维持学生的学习兴趣，才能让学生愉快而自主地学习，从而更好地提高学生的生物学科素养，真正落实新课标的要求。

那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为首先要让学生对教师感兴趣，学生才能对这个学科感兴趣，所谓“亲其师，信其道”也。这就要求教师要有足够的“魅力”，不光是外表让人感觉舒适，还包括语言的幽默风趣，对课堂的驾驭，知道学生想要什么，能及时抓住学生的心。比如，在讲《细胞癌变》这一节，我在课前布置了四个问题，让每个大组分担一个问题，要求学生自己去收集相关的资料，课上进行交流，最后评选优秀的一组，当场鼓励。然后，通过“著名哲学家苏格拉底提出‘每件事情的发生都有某个理由，每个结果都有特定的原因，细胞癌变发生的原因是什么？”通过这样既将课堂集中起来，又突出了难点。尽管我们是农村高中，但学生还是可以通过教辅资料，手机，网络等搜集信息，其信息量远比教师收集的多。这样，既锻炼了学生收集、整理信息的能力，还锻炼了学生语言表达能力，同时还增强了你争我夺的竞争意识。

当然，要让学生对教师感兴趣，教师还需要有丰富的知识做保障。不光包括本学科的教学知识和科技前沿，能够信手拈来，侃侃而谈，让学生能够对自己产生信任和依赖；还包括对社会热点的了解，特别是学生们关注的问题，在适当的时间还可以与学生像朋友那样交流热点话题，由于学生查询信息不是太方便，教师及时地了解热点的新动向，让学生对教师有一种期待，期待生物课的到来。

其次，学习兴趣需要维持。兴趣如同“久入兰室，不闻其香”的嗅觉一样，有它不持久的一面，如果没有外因的激发，光靠内因的努力，就很难维持兴趣的持久。只有学生的自主努力和教师的引导同时作用，才能维持兴趣的持久性。

尤其是处在现在这样的信息社会，生活中处处蕴含着信息，处处蕴藏着问题。如电视新闻、报纸杂志、网络媒体等，经常为人们提供大量的知识和信息。这些信息中很多都是人们普遍关心和敏感的生物学问题，可以在适当的时间播放学生关注的视频资料，来维持学生对生物学的兴趣。

另外，还可以通过联系生活实际，来培养学生具有生物學敏感，学会思考和解释生物学问题，强化学生对生物学的兴趣。

开设生物学科，虽然是应高考的要求，但我认为在教书的过程中不能是为了应付高考而去教书。因为像我们这类农村中学，真正把心思用在学习上的学生不多，单纯的为了完成高考生物教学任务而教书的话，那生物课堂可能就类似于“休息课堂”了。只能从学生的需要着手，吸引学生的注意。据此，要多联系身边的现象以及新的生物技术等，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，是不是所有人都会发生癌变？癌症是否会传染呢？为什么双眼皮的父母能够生下单眼皮的孩子？多莉羊和试管婴儿的诞生是一样的吗？连续使用同种杀虫剂，效果怎么越来越差呢？为什么要禁止近亲结婚等等。这样，将生物尽可能地与生活联系起来，让学生亲身感受生活中的生物学现象和生物学原理，能够逐步运用所学知识解释生活，进而指导生活。

然后，探究性学习是培养学生兴趣的最好方法。让学生在探究学习中体会到乐趣，达到互相帮助，培养兴趣的目的。在实际教学操作中，我们用了两单（导学单和练测单）。课前，可以指导学生预习的方向；课上，可以强化课堂新知识的训练，锻炼学生合作、交流、表达的能力；课后，可以夯实基础的同时，理论联系实际，锻炼学生搜集，处理信息的能力。这样将以前的满堂灌模式，彻底抛弃了，体现了学生在学习中的主体地位，引导学生主动参与探究过程，理科中的文科课堂就不在枯燥乏味了。同时，教师还要多关心学生，如上课迟到、精神不振、有情绪的学生，及时的送去关心和温暖，让他们知道，有老师在关注着。只要让学生喜欢了教师，自然他们就会喜欢上该学科。不用教师强调，学生们都会按时按量地完成相关教学任务。

生物是一门实践性很强的学科，教材安排有很多的实验，尽管我们实验室条件有限，我们还是可以开设如《叶绿体中色素的提取和分离》，《质壁分离及复原》，《探究影响酶活性的因素》等实验。将以前的讲实验变为做实验，提高了学生动手、动脑、观察、思考的能力，有利于培养学生的创新意识。

只有激发和维持学生的学习兴趣，让学生不断产生学习的动力，才能够从真正意义上达到教学相长的目的，真正落实新课程标准的要求，使学生的生物学素养得到进一步提高。