在数学教学中渗透德育培养德才兼备的人才

孔德斌

在众多人的眼里，德育好像只是语文、历史、政治等学科的任务。其实，数学本身的知识内容和知识体系中也渗透了德育因素，因此在数学教学过程中渗透德育也是一个不容忽视的重要环节。《初中数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学教育作为学校教育的重要的组成部分，以它的独特的风格承担着德育的任务。在数学教学中，渗透德育也是素质教育的重要内容。那么数学教师应如何渗透德育，培养德才兼备的人才呢？

一、德育在数学教学中的作用

（1）培养科学的人生观和价值观。数学是一门逻辑性、科学性很强的学科，数学中的定理、概念、原理都是很精确的，来不得半点模糊语言。数学中没有伪科学，严谨、缜密也是学习数学最好的方法。做人亦如此，教育学生学习数学知识的过程，也是培养其人生观和价值观的过程。只有养成严谨、认真的生活态度，形成正确的人生观，才能面对未来的挑战，才能不断走向成功。否则不但一事无成，还会败得很惨，这就是德育的育人功能。

（2）培养高尚情操，提高审美能力。我国著名的数学家徐利治曾说：“数学教育的目的之一，是应当让学生获得对数学的审美能力，从而既有利于激发学生对数学科学的爱好，也有利于增长学生的发明创造能力。”数学是审美教育的一个组成部分。数学教学中审美能力的培养要紧紧结合数学知识，并逐步提高。通过数学美的感知，诱发学生产生对美的向往和追求。由于数学概念、法则、定理的间接性和模糊性，使得并不是所有的学生都能感知数学美，这就要求教师要有意识地培养、有目的地启发引导，最后达到培养高尚情操、提高审美能力的目标。

二、德育在数学课堂教学中的渗透

（1）充分发挥教师的率先垂范作用。教师是人类灵魂的工程师，他的一言一行直接或间接影响着学生的成长。学高为师，身正为范。教师以德育人，也要以德感人，只有与数学教材中的德育渗透交相呼应，才能起到强化其教育效果的作用。数学教师要激励学生不断进步，自己就得树立终身学习的观念，加强自我思想、道德建设。教师只有通过不断学习、改进，完善自己的教学理念，提升自己的教学能力，才能适应教育的发展，更好地服务课堂，培养学生的综合素养。

（2）充分挖掘教材中的德育素材。数学教材中德育素材并不是直接的说教内容，而是隐含和渗透在习题、课后拓展等内容里面，这就要求教师要善于挖掘教材，在“情感态度和价值观”这个教学目标上多下功夫，有意点拨，做到德育、智育的巧妙结合。①数学知识与日常生活、生产建设和科技等方面息息相关，如三角函数、勾股定理在建筑行业的应用、概率与“中彩”、百分比与利率等。在教学时，教师只有联系实际，阐明所学知识的用处，才能不断地激发学生的兴趣。②教材中，有许多反映我国社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的练习题，在教学时通过这些例题的学习，也是对学生进行情感、态度价值观教育。例如在认识“数与量”的关系时，教材中有工程竣工速度提前的练习、神九升天的速度问题等，在教会学生知识的同时也是对其进行爱国主义教育很好的素材，能做到智育与德育的相结合，相得益彰，相互促进。

（3）充分利用数学活动课中的德育因素。开展第二课堂，是数学教学不可缺少的一个环节。同样利用第二课堂渗透德育，也有事半功倍的效果。①开展“健康生活一小时”活动（要求每天晚上8点到9点之间不开灯，不制造垃圾）。可让学生计算一家人一年节约的电能，然后在节约能源和环保两方面对学生进行教育。②开展“我爱数学家”活动。如数学讲座、名人事迹展播等，让学生走进数学的世界，了解名人故事，激发他们爱数学家到迷恋数学的热情。③开展数学竞赛活动。通过各类竞赛活动，激发学生的求知欲望，产生积极向上的学习态度。通过以上各种活动的开展，一点一滴地有机渗透，使学生潜移默化地达到德育、智育的双重教育目的。

三、德育在课后的巩固与强化

学生道德素养和社会规范的习惯养成是一个长期的过程，单凭一两节数学课的渗透教育，学生就能终身受益的想法是不可能实现的。相反还会让学生顾此失彼，最终一无所获。因此，在数学课堂步步深入进行德育渗透取得一定的成效后，教师应当立即进行课后强化，通过各种有效任务设计，完成一个个实践任务，以增强学生的德育观念。

总之，在数学教学中渗透德育是一个漫长而复杂的过程，教师要根据学生的具体情况，实施必要的帮助和引导，使学生学有所得、学有所用。同时，教师更要主动去挖掘教材中的德育因素，把数学教学和德育有机地结合起来，勇于探索实践，寓德育于数学知识的教学之中，有的放矢地教育，使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质，从而使他们成为德才兼备的人才。

（甘肃省通渭县新景中学）