低年级小学数学师生语言互动策略

郭锦春

摘 要：本课题通过对低年级小学数学师生语言互动方式的研究，总结了创设主动表达的语言环境，提高教师的提问技巧，增强教师的示范与引导以及采用多样方法、互动交流的教学策略，旨在增强课堂活力，提高教学效益。

关键词：低年级小学数学；师生语言互动；策略

师生语言是一个复杂的系统，它所涵盖的内容非常多，包括问题的提出、学生的讨论回答、教师的评价等因素。现实课堂教学中“满堂问”“拖泥带水”“低效评价”等现象仍然不少，其关键因素是师生语言策略的低下。语言是引导学生融入学习的最佳载体，互动是联系师生情感的纽带，师生语言互动的有效性是课堂教学成功的关键因素。低年级的小学生进入学校不久，还没有建立自我学习能力，而数学是一门严谨的学科，如果教师不注重教学方法，就会使学生感觉课堂枯燥无味，丧失其学习新知识的动力和兴趣。因此，研究低年级小学数学课堂中的师生语言互动策略，不仅能够促进师生的交流互动，建立融洽的课堂氛围，而且能够让学生更快乐、更高效地探究知识、提高能力，对促进师生有效的教与学有着重要的意义。笔者结合长期小学数学教学实践和当前教改的要求，提出以下师生语言互动策略。

一、创设主动表达的语言环境

教师要在数学课堂中以学生的主动表达为中心，努力为学生的表达创造一个良好的课堂环境，激发学生的表达欲望，让学生在一个轻松愉悦的环境中勇于表达、乐于表达。低年级的小学生理解能力较弱，应多采用具体可感、生动形象的生活情境使学生融入其中。因此，教师既要熟练地运用教具、学具和多媒体手段，又要注意运用举例、故事、情景、联想、比较等各种方式创设主动表达的语言环境。在数学课堂教学中，教师要经常鼓励学生的参与和表达，激发学生的兴趣和热情，建立学生的美好情感和信心，为课堂中师生的语言互动提供良好的氛围。

二、提高教师的提问技巧

在课堂教学中，教师的提问对师生的语言互动起到至关重要的作用，好的问题不仅能启发思维、激发兴趣，而且能让学生更多地参与其中，促进师生交流互动，活跃课堂气氛。

提问技巧包括语言的准确性、思考性、逻辑性和灵活性。提问准确性是指问题必须清楚明了，准确具体，简短而容易回答；提问思考性指的是教师是“说”而不是“背”，教师不仅要清楚自己想要说什么，还要了解学生在想什么，特别是要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问，从而促使学生在课堂中积极思考，主动表达；提问逻辑性是指教师所设计的问题应该由浅入深，条理清晰，承上启下，然后一环扣一环地设问，使学生的认识逐步深化，锻炼学生的逻辑思维能力；提问灵活性则要求教师的提问要灵活多变，生动形象，既要展开话题，又要避免跑题太远，能够用学生听得懂的话提问，使学生感受到学习的乐趣。

三、增强教师的示范与引导

低年级学生缺乏数学语言，但他们的模仿能力强，因此教师要做好解题思维表达的示范，教师的示范利于学生的模仿，能够让低年级的学生用合理的数学语言回答问题。学生回答问题时教师要认真倾听，听懂学生要表达的意思，并及时作出评价，特别是学生“卡壳”时教师要引导提示，规范学生用词的准确、合理、完整，这样有助于学生思维表达的清晰与完整，

四、多样方法，交流互动

在数学课堂教学中，为了让学生能表达、会表达、爱表达，教师在数学课堂上要经常创设富有童趣的情境，采取竞赛与奖励、游戏与体验、讨论与练习、操作与演练等多种互动技巧，通过讲故事、猜谜语、分享经验、解决实际问题等多样方法来提高学生的学习兴趣，训练学生的表达能力，增强课堂的学习效益。

例如可以采用“打电话”来进行表达游戏。教师可以说：“小朋友们都有了自己的想法，打个电话告诉你的好朋友吧，注意要让你的好朋友听懂哟！”这个游戏与生活接近，能够让学生打开“话匣子”，与周围的同学尽情地交流。再如采用小组轮流说，将学生分成若干个小组进行小组讨论，分析问题、解决问题，讨论后每组请一名代表进行交流。教师可以说：“小朋友们碰上困难了，小组讨论一下，一起来想办法。”这样做，既可以让每一个学生都有面对别人发表自己看法的机会，又有了倾听别人讲话的机会，让学生和学生之间充分地交流互动，从而带动课堂气氛。

综上所述，教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和纽带，因此，教师应该不断提高自身的语言能力、表达技巧，采用合理的语言互动策略，以学生为中心，让学生充分融入教学过程中，积极引导、鼓励和支持学生表达自我的意见。通过对师生数学语言互动策略的研究，希望能改变教师只重知识传授的现状，做到在把握知识目标的同时增进学生的学习兴趣、建立学习信心、提高语言表达能力等多个方面，从而创造充满生机和活力的课堂教学。

参考文献：

[1]李三秀.提高数学交流能力的途径[J].江西教育，2002（19）.

[2]王宝大，史卫泽.教师口语训练[M].长春：东北师范大学出版社，

2000.

（上海市奉贤区西渡小学）