从小培养幼儿创造力促其成长成才

伍霖

创造力是幼儿能力的最高表现，它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。如何培养幼儿创新意识，如何开发幼儿创造潜能，这就成了我们幼儿教师思考的问题。本人在教育教学实践中，对培养幼儿创造力方面进行了大胆的尝试，以促其成长成才。

一、营造自由、宽松的活动环境，让幼儿真正成为学习、活动的小主人

心理学研究表明，人如果长期受压制易使大脑过度疲劳，产生逆反心理，其创造力就会受到压抑。相反，人处于自由宽松的环境中，则心情舒畅，其想象力、创造力就会得到极大的发展。因此，为了保护和增强幼儿创新意识，培养幼儿的创造力，教师应树立正确的儿童观、教育观，努力创设一个自由、宽松的环境。如有一次，我们利用幼儿园周边的环境，带小朋友翻过草坡，来到农民伯伯种的紫云英花地里（这些紫云英是农民伯伯种来做肥料的，教师已经征得主人同意采摘花朵），孩子们一见到这些鲜艳欲滴的花朵就欢天喜地，等教师交代了安全注意事项之后，大家就像刚出笼的鸟儿一下子飞进花的海洋里了。只见他们呼朋引伴，这里看看，那里摸摸，有的轻轻地摘几朵，放近鼻孔嗅了嗅，甜甜地笑了；有的趴下去和紫云英亲密接触；有的干脆躺下去打几个滚；有的席花而坐，一边唱歌一边进行手工制作——编花环。没用多久，孩子们的头上、脖子上、手腕上甚至腰间差不多全是花环了。这粉红色的紫云英、粉红色的脸蛋和那甜甜的歌声、笑声，把孩子们带到一个粉红色的欢乐世界里。就这样，我们让孩子们在无拘无束的环境中，通过看一看、闻一闻、数一数、做一做，培养了他们的主动性和创造性，让他们体验了成功的快乐，真正成为了学习、活动的小主人。

二、引导幼儿独立思考，鼓励幼儿大胆质疑

创造力强的幼儿，首先应是一个独立思考的幼儿。如在玩商场游戏中，教师故意以顾客身份来到“菜场”，买缺货的“海带”，让幼儿自己想办法，寻找合适的材料，如布条或纸条来代替海带或用橡皮泥制作海带等。这样，通过设置疑难问题，激发了幼儿动脑筋解决问题的积极性，提高了幼儿独立思考解决问题的能力，促使幼儿发挥想象力和创造力。

质疑是创新的起点，是孕育探索未知世界的摇篮。质疑是幼儿的天性，在他们小小的脑袋里就有十万个为什么。我们教师可以利用“幼儿好奇心强”这个有利条件，培养他们勇于探索的精神和创新能力。但教师如果对幼儿提出的问题回答得不恰当或粗暴地加以斥责，那么，久而久之，幼儿的好奇心就会变成一潭死水，我们又怎能期望他的人生会出现“惊涛骇浪”的壮阔场面呢？因此，教师要鼓励幼儿大胆创新，敢于质疑。如常识课认识“杯”，大家正聚精会神地听教师讲课，突然，范×小朋友问了一个问题，“老师，有什么杯可以吃的吗？”逗得大家哈哈大笑，有些小朋友认为范×好笨。面对这个怪问题，教师不禁惊讶于范×小朋友奇特的想法，想了想，笑着说：“范×小朋友问得好，大家带着这个有趣的问题回去思考，我相信大家会有新发现的。”过了一段时间，范×跑过来高兴地对教师说：“老师，我发现了一个可以吃的杯子啦！”此时全班小朋友被吸引住了，只见范×从书包里拿出一个大苹果，用汤匙挖掉部分苹果肉，然后倒入冷开水，一口把水饮完，再把苹果杯吃掉了，在场小朋友和教师真是大开眼界，一齐为他鼓掌，范×小朋友真棒！就是这样的一节活动课，教师让幼儿在“提出问题——思考问题——解决问题”的教学过程中，培养了他们的思考能力，促进了他们想象力和创造力的发挥。

三、帮助幼儿树立自信心，激发幼儿创造潜能

自信心是幼儿创造力发展的动力，教师要有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心。在一次好玩的泥巴活动中，孩子们充分发挥自己的想象力，捏出了形状各异的物体，而小明只团了一个圆形……当大家兴高采烈地展示自己的作品时，有的幼儿就笑这个圆形了：“哈哈，小明这么笨啊！”小明垂头丧气地低着头，难过得就快要掉眼泪了。只见教师快步地走到小明跟前，轻轻地抚摸他的头，微笑地对大家说：“小朋友，我们平时吃的汤丸是不是像这样的圆形呀？”“是啊，像汤丸，我喜欢吃。”“还像鸡蛋啊！”孩子们七嘴八舌地回答。听到大家的表扬，小明慢慢地抬起头，脸色也渐渐地转阴为情了。教师蹲下来对小明说：“小明你真棒！你看大家都很喜欢你的糖丸和鸡蛋啊！”听了教师的鼓励，小明马上把那个圆形分成了好几个小圆形，再添上一根直线，一串糖葫芦就成功地出现在大家的面前了。就这样，教师用“你真棒”消除了孩子的自卑，肯定了他的努力和付出，激发了他创造构建的兴趣，增强了他的自信心。由此可见，培养幼儿的创造力需要教师的鼓励和支持。

同时，作为教师，我们对孩子的“异想天开”不要泼冷水，而应多加保护，这样孩子的创造潜能才会被激发出来。

四、在实践中培养幼儿的创造力，让创造性活动富于实践

儿童教育家陈鹤琴先生认为：“儿童本性中也潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力。”如孩子喜欢玩的积木、沙子、水具、拼图、拆装玩具物品等可以发展他们的空间想象，结构组合能力、观察力。还可通过同桌之间互编计算题、续编故事和童话、自编舞蹈动作、制作新玩具等手段来培养幼儿的创造力。在对大班幼儿进行创造力培养中，发给每个幼儿一张印有20个圆圈的纸，要求幼儿在10分钟内用这些圆形作画，不得重复。孩子们表现出了他们的想象力，画出了娃娃头、鱼缸、葫芦、眼镜等。有个孩子在圆圈中下部画了一个黑圆点，我们实在捉摸不出他画的是什么，便问他，孩子调皮地嘻嘻笑着说：“这是猪八戒的大肚皮呀！”孩子们画了许多成人难以想象的东西，显示了他们惊人的想象力和创造力。这样，在实践中既培养了幼儿的创造力，又让创造性的活动富于实践，有效地促进了幼儿创造性的发展。

总之，培养幼儿的创新意识和创新能力并不是一朝一夕能做到的，它是一项长期而艰巨的任务，我们作为新时代的幼儿教师，应该把握机遇，更新教育观念，创设良好的教育环境，从小培养幼儿的创造力，促其成长成才。

（广东省信宜市教育城幼儿园）