浅谈体验性教学模式在中职审计教学中的应用

黄海燕

摘 要 随着我国教学改革的不断进行和中职教育水平的不断进步，在中职审计教学过程中体验性教学模式得到了越来越广的应用。本文从对体验性教学模式简析入手，对体验性教学模式在中职审计教学中的应用进行了分析。

关键词 体验性教学模式 中职审计教学 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

On the Application of Experiential Teaching Mode

in Secondary Vocational Audit Teaching

HUANG Haiyan

（Guangdong Leizhou Vocational and Technical School， Leizhou， Guangdong 524200）

Abstract With the continuous progress of China's education reform and vocational education levels continue to progress in the process of teaching vocational audit experience teaching model has been more widely used. From the experience of teaching mode analysis for start of experiential teaching mode in teaching vocational audits were analyzed.

Key words experiential teaching mode； secondary vocational audit teaching； application

审计课程是中职教学中的重要组成部分，中职审计教学的教学目标是使学生能够对审计资料进行独到的分析并对企业的财务状况进行了解，从而做出合理的判断及报告。在中职审计教学过程中，体验性教学的应用对于改革传统教学模式的缺陷、提升审计教学课堂效率、促进审计教学方法创新都有着重要作用，因此受到许多中职审计教师的青睐。因此中职审计教师在审计教学过程中应当注重体验性教学的合理应用，从而有效提升中职审计教学的整体水平。

1 体验性教学模式简析

体验性教学模式是指教师在教学过程中通过让学生对教学内容进行合理体验，从而使其对教学内容有着更深理解的教学模式。体验性教学模式由于能有效提升学生审计知识的获取水平，并能合理地促进学生综合素质的提升，因此相比传统审计教学模式具有很强的优越性，并且获得了许多中职审计教师的应用。以下从几个方面出发，对体验性教学模式进行了简析。

1.1 提升审计知识的获取水平

促进学生更好地获取审计基础中的知识是中职审计教师进行審计教学的根本目的。在中职审计教学过程中，审计教师不仅要注重书本知识的讲述，还应当注重体验性教学模式的有效渗透。这主要体现在让学生通过对学习成果进行体验，从而使其对知识进行更好的记忆。例如中职审计教师可以通过体验性课后任务的布置，让学生在课余生活更好地体会审计知识给其带来的便利，从而促使其自觉增强学习审计知识的兴趣。通常来说，不同的学习阶段会产生不同的学习体验，这意味着中职审计教师可以通过这一特性的合理，利用为中职学生创造一个良好的审计知识学习环境，并将审计知识的学习过程和人生的进步联系在一起，从而促进中职审计教学水平的持续提升。

1.2 提升学生综合素质

提升学生综合素质是体验性教学模式应用的重要目的。通常来说中职审计教师通过体验性教学模式的应用可以让学生更好地将审计知识与日常生活紧密地结合在一起，这对于学生综合素质的提升有着巨大帮助作用。除此之外，体验性教学模式强调在审计教学中通过利用学生的认知、情感、意志、态度等各种因素，并将这些因素与审计学习相结合，从而让中职学生在学习审计知识的同时，能够更好地磨练意志并培养良好的职业道德。中职审计教师在教学过程中应当以审计基础为蓝本并结合中职教学的自身特点，在使学生掌握审计基础中知识的同时，可以通过体验性教学的应用，有效提升学生的审计实务能力。例如中职审计教师可以通过在课余时间让中职学生作为职业审计师的助手并进行相关的审计实践，可以促进中职学生审计知识与综合能力的有效提升。因此，在审计教学过程中体验性教学模式的应用，对于提升学生的综合素质有着重要帮助。

2 体验性教学模式在中职审计教学中的应用

随着体验性教学模式的优越性逐渐被中职审计教师所发现，其在中职审计教学中的应用也越来越广泛。中职审计教师在体验性教学模式的应用过程中，应当通过注重学生的主体性、增强体验性教学模式的实践性、情感教学法的应用，促进中职审计教学水平的不断提升。以下从几个方面出发，对体验性教学模式在中职审计教学中的应用进行了分析。

2.1 注重学生的主体性

在体验性教学模式的应用过程中，中职审计教师应当注重学生的主体性。在这一过程中，中职审计教师应当改良以往的教学模式并重新进行教学定位。通过这一方式的应用，中职审计教师可以更好地定位自己的教学角色。除此之外，注重学生的主体性还体现在中职审计教师使学生真正成为课堂的主体，并促使学生的主体作用得以充分发挥。例如，中职审计教师可以以东岳公司为案例蓝本，让学生进行该公司的自主性研究。东岳公司是于 2000 年上市的家电生产企业，其主营业务包括新能源、 海洋生物、金融技资、房地产等，2005年东岳公司上市5年后其经营效果开始下降。中职教师可以让学生对东岳公司经济效益下降与其主营业务之间的联系进行自主性审计分析，从而促使其动手能力与分析能力的有效提升。除此之外，中职审计教师在体验性教学过程中应当建立高效的对话机制与联络机制。这一机制建立的核心思想是将学生视为独立的主体，从而建立起中职教师与学生之间平等的关系。这一机制的建立不仅能够更好地促进体验性教学模式在中职审计教学中的渗透，同时还能促进师生之间更加和谐氛围的建立。因此，中职审计教师在教学过程中应当注重提升学生的主体性地位，从而促进体验性教学模式的有效渗透。

2.2 注重增强体验性教学模式的实践性

实践是促进体验性教学模式在中职审计教学中有效渗透的重要途径。因此中职审计教师在进行体验性教学模式的应用时，应当注重通过实践让学生对这一教学模式感到亲切。体验性教学模式注重教师对学生的引导作用，并通过不同教学内容的体验使学生在获得书本知识的同时进行思维方法的革新。例如中职审计教师可以以模拟公司经营或者ERP大赛等方式的运用，提升审计教学过程中的实践性。假设以高山公司作为模拟经营蓝本，高山公司是一家以大型房地产开发为主营业务的公司，在进行模拟经营时，中职教师可以让学生对其2006年的实际财务报表进行审计，从而达到通过模拟实践得到实践锻炼的效果，并更好地提升中职审计课堂的教学效率。

2.3 注重情感教学法的应用

中职审计教师在体验性教学模式的渗透过程中应当注重情感教学法的应用。众所周知中职学生处于一个注重感情、多愁善感的阶段，并且情感的波动常常会影响到学生的学习效率。根据这一特性，中职审计教师在进行审计教学时应当通过情感教学法的有效应用，促进学生健康积极的人生观和学习态度的形成。例如在中职审计教学过程中，当课堂教学氛围受到破坏时，中職审计教师可以不必对那些调皮的学生进行课堂批评，而是通过轻声提醒或者善意的交谈使其明白影响课堂纪律是不对的，并在教育后给予鼓励和指导。情感教学法的应用在使学生满足了被尊重、被关心的同时，加强了与教师的联系，并且这种教学方法的应用既不会造成对抗情绪，也不会影响课堂气氛。从而促进中职审计教学水平的有效提升。

3 结语

随着我国中职审计教学水平的不断提升，体验性教学模式作为新型教学模式在中职审计教学中得到了良好的运用。体验性教学模式的应用对于中职审计教学的课堂效率提升、教学模式改进、教学方法革新都具有重要意义。中职审计教师在进行体验性教学模式的应用时，应当从注重学生的主体性、注重增强体验性教学模式实践性、注重情感教学法应用等方面出发，促进体验性教学模式在中职审计教学中运用水平的不断提升。

参考文献

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