浅谈农村中学英语弱科生的转化

马冬英

英语作为我国最常用的第二外语，是我国中小学课程中的必修课之一。我从事农村中学英语教学工作近二十年了，在教学过程中遇到的最大难题是学生的两极分化现象。初一的学生刚开始学英语时，出于一种新鲜、好奇感，学习热情高，成绩也较好。但只凭一时兴趣的学习，总是难以持久的。一旦遇上困难，就会畏缩不前，慢慢的，一些学生就开始掉队，以后就不及格，形成严重的两极分化。本人通过反复的实践，对此问题谈谈自己的想法和意见。

一、认真分析弱科的原因所在

英语之所以成为一些学生的弱科，原因很多，有外因，也有内因。外因主要表现在：差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了"破罐子破摔"的想法。有的学生因教师教法欠妥而对英语失去兴趣，或因为不喜欢英语老师而连带的不喜欢英语课，没有多花时间和精力去学习而使英语成为弱科。内因主要有如下几种：1.学英语不得法。表现在念单词用汉语注音，练句型靠死记硬背。2.不了解学习英语关健和要点。英语是交际工具，必须在反复的操练中提高自己的口头能力。但不少的学生仅满足于能听懂老师讲的内容，而没有花时间在听说读写技能的练习上，所以就无法形成语言的技能，在学习中边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。3.学生在英语学习过程中存在心理障碍。表现在：①焦虑、自卑。初学英语时，大多数学生对英语都抱着浓厚的兴趣，但部分学生在学习过程中，随着学习的深入，学习达不到自己预期的目的。自信心、自尊心受挫，失落感增强，认为自己不是学英语的料，缺乏竞争意识和克服困难的信心和勇气，最终导致对英语产生厌恶的心理；②有些学生急于求成，粗心而不踏实，学习不求甚解，稍有成绩，沾沾自喜，一旦遇到挫折，烦躁不安，情绪一落千丈；另外，在农村中学，学生的主体地位未能得到充分发挥，学生在课堂中的参与面小，一些学生就会觉得教师的教学远离了他们，久而久之不敢大胆开口说英语，产生厌学情绪，学习英语就会困难重重，一段时间后，掉队就难以避免了。

二、强化英语弱科学生的学习方法

1.加强情感的沟通。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生或父母外出打工的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，放弃他们，了解他们的特长，爱好，缩短师生之间的距离，重视学生的情绪变化，积极主动与后进生用简单的英语对话，不歧视，多鼓励，让他们切实感觉到老师对他们的真诚关爱，从而重新激发他们的学习热情，积极主动配合老师，加强学习。

2.理解、尊重、宽容，善待差生。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3.重视兴趣培养。“兴趣是一切学习的动力”，它激励人们去寻求知识、开阔视野，是学习自觉性的起点。英语之所以会成为弱科的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣。所以激发学生的学习兴趣很重要。差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

4.寻找闪光点，刺激自信情绪。要尊重性格内向或学习有困难的学生的人格，善于捕捉他们的闪光点，多一点表扬，少一点批评，把教学起点放在他们“跳一跳就可以接到果子”的标准上。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”教师就只好常带着他们先飞。我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。增强他们不甘落后，奋起直追的竞争意识和进取精神。

5.及时鼓励，体验成功经验。每一个学生都渴望进步，渴望受到尊重。这就需要教师注意观察，充分发挥每个后进后的优势和特长，多为他们提供学习的机会。课堂上应常提问后进生，并注意提问时的态度，多给予鼓励，把评语由“你真差劲”改为“你真聪明”，“不错”，“不错，有进步”等，当学生取得成绩时可及时地予以表扬，还可以与家长取得联系，向其汇报学生取得的成绩。这样学生就会有成就感，今后就会自觉主动的学习，成绩就会步步高升。如此，他们的学习积极性明显增强，逐步让他们体会到“我能行”、“我在进步”的愉悦中。

6.分类教学，个别辅导。由于农村中学学生的素质参差不齐，学业成绩不尽人意，这样，就要求教师在教学过程中，教学目标要有层次化、分类要求好、中、差学生，使每位学生在原有的基础上得到提高，防止克服后进生心理上的失敗定势，充分了解后进生的心理变化进行适当的个别辅导，对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个话题结束后我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下话题以免造成新的更大的差距。不仅给他们补态度、习惯，这是他们甩差变优的保证，还要加强对这类学生在学习方法上的指导，要让他们不断模仿，不断重复，不断操练，让他们学会记忆的方法，帮助学生与自己的不良的习惯作斗争，养成良好的学习习惯。

总之，作为教师要本着对学生高度负责的精神，关心爱护每一个学生，及时发现每个学生身上的问题，做到耐心细致的工作，在教学过程中，我们不要轻易的放弃一个差生，要根据实际情况，促进后进生心理的转变，着力于实际能力的培养，用不同的方法教育每个学生，正确引导每一个差生，使班上的学生都能参与教学活动，不致出现优生少差生多，越学越没劲的现象。