滨海新区发展与高职高专大学英语课堂改革的研究

赵爽

【摘要】本文对天津滨海新区各类用人单位人才需求进行调研，分析了新区发展形势对专业人才的要求，提出高职高专大学英语课堂改革的思路，使我院高职高专教育更好的服务于本地区经济发展，培养地区急需的各行各业应用型人才。

【关键词】滨海新区 工作现状 未来需求 大学英语 口语 改革创新

天津经济技术开发区，创立于1984年12月6日，国家综合配套改革试验区的一部分，是中国首批国家级经济技术开发区之一，在全国54个国家级开发区、工业园区投资环境评价中，天津开发区已连续14年位居第一。经过天津市10余年自主发展后，滨海新区在2005年开始被写入“十一五”规划并纳入国家发展战略，成为国家重点支持开发开放的国家级新区。中央明确指出：“继续发挥经济特区、上海浦东新区的作用，推进天津滨海新区等条件较好地区的开发开放，带动区域经济发展。”之后，天津滨海新区在党的十七大和十八大政治和经济上的优惠扶持下，成为继深圳经济特区、上海浦东新区后，又一带动区域发展的新的经济增长极。国务院明确了滨海新区的功能定位：依托京津冀、服务环渤海、辐射“三北”、面向东北亚，努力建设成为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心。作为新区腹地的高职高专院校，为了更好地为本地区外向型经济发展培养急需的应用型人才，坚持办学以市场为导向服务社会，教学以就业为导向服务学生的办学方针。在当今国际经济一体化的大环境中，在天津滨海新区经济飞速发展和对外开放的背景下，高职高专院校的学生面临更多的机遇同时也要应对更多的竞争和挑战，作为大学必修课的大学英语课程的改革也势在必行，如何让学生从大学英语课上获得的知识能更有效的应用到工作实践中，是目前摆在教师面前的迫切需要解决的问题。

一、对英语口语应用能力的需求分析

高职高专大学英语在课程标准设置中被作为高职各专业的必修课，普遍被看作是一门孤立的公共基础课，随着高职高专大学英语教材不断的更新和改版，所教授的内容也逐渐涉及到办公室寒暄、产品促销、品牌与广告等浅层次的大众商务活动，但未能与各个专业学生未来就业岗位和职业发展有效结合，也难以满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求。高职高专英语需要加快改革步伐，缩短与时代发展和地区对人才的需求与高职高专人才培养目标的差距。此次调研一共走访天津滨海新区企96家，电话调研8家，员工160人，一共发放员工调研表160份，有效问卷157份，回收率98.1%。在调查表中列出的常用英语场合中，依照被选比例依次是：日常电子邮件：85%；操作机器设备与设备说明：60%；接受外籍工程师培训：37%；打电话：31%；其他：12%。此外，被调查者还列出了其他一些使用场合，如与外籍人士日常交流、商务接待、汇报工作、撰写报告等。统计数据还显示，被调查者工作中使用英语的方式以说的比例为最高，达66%。此外，英语水平对薪资收入、职位升迁和未来发展的影响这一项显示中，78%的被调查者表示影响较大或很大，仅有5%的人表示影响不大或者没有影响。以上调查结果表明，坐落于天津滨海新区的企业对员工的英语应用能力有较高的要求，尤其是口语方面，但是，并不存在高难度要求。在大学英语的课堂教学中，很有必要对学生进行特定行业英语的培训，以及专业方面英语口语的训练，并且不能简单停留在对学生基础英语知识水平的提高上，要加强学生英语在行业中应用的培训，以满足企业的需求。

随着126家世界500强企业、超过14636家科技型创新企业落户天津滨海新区，天津滨海新区又作为传统优势行业的物流、行业、贸易、机械加工制造的行业聚集地，在未来的三年来里对各专业人才的需求数量相当大。而且在滨海新区涉外经济的迅猛发展形势下，各专业的人才随时都有可能面临用外语进行工作。通过走访面谈发现，纯英语专业人才在企业中属于较高级技术型员工，不是劳动密集型工作岗位，在未来三年中多数企业选择招聘3人以下。然而，有8%的企业选择聘用专业人才稍懂英语；有41%的企业选择聘用专业人才，并能进行日常工作英语，有40%的企业选择聘用专业人才，并能流利使用英语，只有2%的企业选择聘用专业人才，不需要员工会英语。

二、高职高专大学英语课堂人教学模式改革的研究

近十年来，国外外语教学中拋弃分离式的纯语言技能的教学，把持续性学科或行业知识引入外语教学已越来越普遍，并逐渐形成一种被称为“持续性学科知识的语言教学模式”。这种教学模式虽然仍处在探索和教学实验阶段，但已受到国外教育界的普遍重视，并越来越多地应用到了外语教学当中。“持续性学科知识的语言教学模式”是在传统的“专门用途英语”，特别是“学术用途英语”教学模式 的基础上形成的，了解其教学理念对高职高专院校大学英语教学的改革以及建立大学英语教学新的模式具有重要的参考意义。基于以上的语言教学形式的发展和高职高专学生的英语水平，在大学英语课堂教学的基础上，引入相关口语教材，加强口语教学。根据天津滨海新区的特点和学院专业设置，本院大学英语课堂的教学安排也作出了相应的改革，在进行大学英语基础教学的同时，从大学一年级新生开始添加口语实践教学，大学一年级口语教学内容设计校园、课余生活、职场应聘、办公室场景等专题，让学生快速从基础口语过渡到职场英语。从大学二年级开始，各专业的学生的大学英语课堂依然包括口語教学，但是针对性更强，比如，国际贸易专业的学生使用的教材是专门为他们设计的商务英语口语教材，机械制造专业的学生使用的是针对他们日后工作所设计的机械英语口语教材，艺术广告专业的学生使用的是与他们专业相关的艺术类英语口语教材。对于讲解语法点、词汇、练习、以考试为中心的大学英语课堂的教学，专门的口语教学部分的引入无疑是提高学生学习英语的兴趣，加强英语实际应用能力的一次大胆尝试，也作为大学英语和专业英语教学的过渡。

改革后的高职高专大学英语课堂教学又是对传统教学方法和教学手段的挑战。如何根据高职学生的学习特点适当引入运用灵活多变的教学方法，改进课堂教学，提高教学质量，也是摆在教师面前需要解决的问题。比如，以任务为基础的语言教学法，交际教学法，培养学生运用语言知识的掌握及使用能力。在大学一年级基础口语教材教学中，教师应着针对学生较为熟悉的日常情景，创造课堂口语情境，提高学生口语表达的兴趣，培养学生在英语课堂讲英语的习惯。在大学二年级二的大学英语课堂中的专业口语教学中，教师应着重于让学生将口语表达带到专业的工作环境中，并在练习的过程中，熟练掌握与自身行业相关的术语、表达方式、谈话技巧等。让学生在练习中实践，在实践中学习。同时，如果学院能让学生在工学结合或校企合作中，实践到在英语教学中收获到的这部分内容，更是对学生综合语言运用能力的肯定。

结束语

以行业为导向的，服务于社会的办学理念，要求我们不断改革课堂教学，培养能熟练使用英语进行无障碍沟通的各行各业的应用型人才。在大学英语课堂中专业口语的引入，相信能让教学活动不再处于效率低下、僵化、不活跃的状态。增加的口语学习内容也本着循序渐进的原则，难度降低，教学方式灵活、多样，实用。学生学习主动性增强、兴趣提高。提高学生实用英语综合应用能力，从而，增强了学生的就业竞争力。

参考文献：

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