对幼儿艺术教育回归生活的思考和感悟

信萍

摘 要：艺术教育对于孩子们来说是一项极其重要的教育，能够对他们今后的发展产生重要影响。但是长期以来，对于孩子们的艺术教育，却存在着十分严重的功利化倾向，片面强调对艺术知识和技能的掌握，而忽视了艺术来源于生活这一真理。所以将幼儿艺术教育回归于生活，才是符合艺术教育本质规律的。本文结合教学实践，从四个方面对这一观点进行了详细的论述。

关键词：幼儿艺术教育； 回归生活 ；感悟和思考

[中图分类号]： G610 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、什么是回归生活的幼儿艺术教育

生活是人或动物为了生存和发展所进行的一系列活动，如衣食住行等。而幼儿艺术教育，是指针对3至6岁的幼儿，有目的、有计划地通过艺术欣赏和创作活动，培养他们艺术感知和创造能力的审美教育。包含音乐、绘画、手工等多种形式，其在整个幼儿教育中占有及其重要的地位。而将幼儿艺术教育回归于生活，主要是指让孩子们在生活过程中接受艺术教育，而不是单纯的对艺术知识和技能的学习。正所谓艺术来源于生活，这种生活化艺术教育，是符合艺术本质规律和孩子们身心特点的，应该得到充分的重视。

二、将幼儿艺术教育回归生活的思考和建议

1、引导孩子们感知生活中的艺术

罗丹曾经说过，“世界上从来都不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛”。生活是艺术的源泉。所以教师应该引导孩子们发现生活中的艺术美所在，逐渐培养他们对艺术的感知能力。久而久之，这种感知就会变为一种自觉。比如孩子们看到了天空中的云彩。在常人看来，其就是一片云彩，是司空见惯的事情。但是从艺术的角度来说，每一片云彩都有着自己的造型和色彩，它们时而像绵羊，时而像飞机，时而像房子。一阵风吹过后，就又有了新的变化，可谓是多姿多彩。这种常见的现象，其实就是一种艺术之美，包含了对称、均衡、统一等形式美法则。教师完全可以由此入手，引导孩子们对其进行感知，因为有了实实在在的视觉体验，所以这种感知是更加深刻和形象的。从而有效避免了单纯的说教。获得了这种感知后，则可以继续对生活中的其他事物和现象进行感知。长期坚持下去，就一定能够培养起孩子们良好的艺术感知能力，获得课堂上难以企及的教育效果。

2、帮助孩子们体验生活中艺术

要想让孩子们真正喜欢上艺术，关键就在于让孩子们获得审美愉悦。审美愉悦作为一种情感，是整个艺术活动的基础。所以在孩子们的生活中，要在他们感知美的人或事物时，帮助他们获得这种快乐，一旦这种快乐成为了他们生活中的必需，他们就会心无旁骛的畅游在艺术世界中。比如面对一朵朵鲜花，它们姹紫嫣红，姿态万千。教师就要告诉孩子们花朵的生长过程，如果有条件的话，还可以让孩子亲手栽上一朵花。每天都给它松土、浇水，感受花朵在自己精心呵护下成长的快乐，体验花朵的生命力，并逐渐建立起一种和花朵的生命联系。一旦花朵盛开之后，孩子们对自己培育出来花朵的情感，是绝对不同于一般观赏体验的。正所谓“说一千句不如做一件事”，只有让孩子们充分体验美，才能逐渐培养他们用艺术的眼光看待这个世界，用艺术的方式把握这个世界，为他们终身喜欢艺术打下一个良好的基础。所以说，在教学过程中，要始终注重孩子们审美体验的获得，尽量避免单纯的说教，这样的艺术教育才是真正为孩子们喜欢和接受的。

3、提高孩子们对生活中艺术的观察和鉴赏能力

艺术来源于生活，而又高于生活。原因就在于艺术是对生活的升华。比如普通人看到白发，可能没有什么触动；但是在艺术家看来，其却是一种年华的逝去，继而产生对生命的哲理性思考。所有的艺术品都是由此而来，在别人看来司空见惯的景象和事物，在艺术家的眼中却是极好的素材。所以作为教师来说，应该在日常教学中做一个有心人，处处留心，时时留意，随时随地地发现美，继而及时将其传递给孩子们，不但能够帮助他们养成喜欢观察和聆听的好习惯，还能培养他们艺术鉴赏能力。比如下雨的时候，雨点落到地上后，会发生怎样的变化？落在地上的雨点是什么形态？落在水面上的雨点又是什么形态？它们落在不同物体上会发出怎样声响？节奏有没有什么不同等等。有了在生活中的观察和体验，就为后来艺术知识和的技能的教授打下了一个良好的基础，无论是教师的教，还是孩子们的学，都是得心应手。

4、鼓励孩子们在生活中进行艺术创造

之所以进行艺术教育，除了让孩子们接受艺术美的陶冶和润泽外，还有一个重要的目的，就是让孩子们學会艺术创造，只有通过创造，才能让孩子们真正理解和感悟什么是艺术。而且作为幼儿来所，真正创造的结果并不重要，重要的是他们愿意去创造，愿意用艺术来表达自己的情感。比如前文中所提到的云彩，教师完全可以引导孩子们用画笔画出他们心中云彩的样子。画的像不像并不重要，重在培养孩子们这种创造的意识和能力。又比如学会了某一种节奏之后，也可以利用现成的事物，敲击出这种节奏。还可以鼓励孩子们利用一些废旧物品进行一些发明和创造。在这个创造的过程中，他们能够对什么是艺术，什么是艺术之美有更为深刻的认识，虽然可能表达不出来，但是他们的作品却已经说明了一切。

综上所述，进入21世纪后，艺术教育在整个幼儿教育中的重要性已经得到了充分的认可，但是应该秉承怎样的观念，采用怎样的形式和方法开展这门教育，才是其中的关键所在。很多幼儿园都认识到了艺术教育的重要性，也都开展了多样化的实践，但是收效却不佳。原因就在于其忽视了艺术来源于生活这一真理。让孩子们在生活中感知、体验、欣赏和创造艺术，才是符合艺术教育本质的规律的。作为从事幼儿艺术教育的教师来说，首先应该是热爱生活、热爱艺术的。对艺术的热爱源于对生活的爱，对艺术敏锐的感受和丰富细腻的表达能力源于对多姿多彩的生活的感悟和理解。对生活的热爱又能够进一步激发人们去追求艺术的美和生活的美。只有对生活充满好奇和探究精神的教师，才能真正关注生活，发现生活中的教育意义。也希望本文的粗浅研究，能够起到抛砖引玉之用，引起更多人对这一课题的充分重视，为幼儿艺术教育的发展贡献一份自己的力量。

参考文献：

[1] 叶明芳. 幼儿园艺术教育课程模式构建初探[J]. 学前教育研究. 2008（05）

[2] 康丹. 回归儿童生活世界的儿童艺术教育探究[J]. 教育探究. 2007（01）

[3] 张卫民，肖玉. 新课程背景下儿童艺术课程生活化途径探幽[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2006（06）