如何提高小学语文课堂教学实效性

潘丽娜+欧阳凤云

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0051-02

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。《小学语文新课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文教学过程中，学生们知识的获得、智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过学生的积极思考和实践活动以实现教学目标和“课改”要求。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？

一、激发学生学习兴趣，提高小学语文课堂教学实效性

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“好的开始是成功的一半”，一堂课首先要有一个好的开头。相同的教学内容，同一教学对象，在同一个教室里，同样45分钟，不同的教师可以产生不同的教学效果。好的课堂导入，起着酝酿情绪、集中学生活动、渗透主题和带入情境的作用。所以教师在导入时，要通过通俗易懂、有情有趣的词语，达到“惠于心而秀于口”的效果。在具体的讲授中也应根据学生兴趣爱好，巧妙分散，并抓住学生探新求异的心理，制造疑点，提出假设，展开讨论，各抒己见，使课堂气氛有急有缓，有条不紊。而对那些抽象枯燥、复杂的教学内容，应根据实际情况，把复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使他们想听、爱听。学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的导入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。我在讲授《三个儿子》时，问道：课题中很清楚地告诉我们有三个儿子，为什么文中的老爷爷只看见一个儿子呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。

二、引导学生自主合作学习，提高小学语文课堂教学实效性

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

三、节奏分明地处理学习与休息的关系，提高小学语文课堂教学实效性

教师上课要抓紧时间，让所有学生都遵守纪律后才开始上课，禁止部分学生上课时一会儿干干这个，一会儿干干那个，书一直在手边，但是效率很低，休息也没有休息好，玩也没玩好，学习也没有什么成效。下课铃一响就下课，不要因为教学没完成而拖堂。研究发现，占用学生下课时间所讲内容，学生很反感，学时也散散漫漫，没有记住多少东西。正确的态度是学习和休息、劳和逸的节奏要分明。那就是上课时吸引学生高度的集中注意力，学习完了，再休息，再玩耍。当需要再次进入学习的时候，又能高度集中注意力，这叫张弛有道。永远不要熬时间，教师在上课时要具备把学生的注意力吸引过来的能力。要训练自己的学生：安静的时候，像一棵树；行动的时候，像闪电雷霆；休息的时候，像流水一样散漫；学习的时候，却像军事上实施进攻一样集中优势兵力，这样的训练才能使自己的学生越来越具备注意力集中的能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。提高课堂教学的实效性绝不是一蹴而就的事。因此，语文课堂教学要立足教材，从学生的实际出发，教师要使自己的教学方式和学生的学习方式同步更新，师生的语文素养同步提高，以教学理论作指导，选择合适的教学方式组织开展，才能行之有效。endprint