如何“烹调”“麦当劳”式的数学课堂

麦健明

【摘 要】“烹调”“麦当劳”式的数学课堂，让课堂变得有童趣，“口味”适合学生，有助于学生想学、乐学、爱学、会学，更是对“以学生为主体”新课程理念的践行。

【关键词】“麦当劳”；“口味”；童趣；吸引力；自主参与

现时，不少教师家长仍将数学成绩作为衡量数学学习的唯一标准，以致学生们感觉数学学习枯燥无味。对此，笔者结合学生的生活实际，尝试“麦当劳”式的数学教学，以期改变这一现状。

一、“口味”适合

教材是优化课堂教学的关键所在。虽然教材中规定了每个年级的教学内容，但学习材料的出现和教学内容的包装可以有不同的选择。如教材可以以学生喜欢的方式呈现，使数学教学成为“旧瓶装的新酒”来迎合学生的胃口，让学生“喝”起来有“味”。而要做到这一点，就要吃透教材。

教师一旦吃透了教材，就可以按照学生所需调整教材内容的出现形式，让学生更容易接受；也可以适当补充包装学习材料，让它穿着“新衣”出现在学生面前，激发学生兴趣，体验数学的趣味性；更可以创新教材的情景例子，让它更具“生活味”，让学生感觉亲切，有价值，体验数学的应用性。

这样令教学内容充满诱惑性和吸引力，就会使“教材”真正成为“学材”，更适合学生的“口味”，让学生对数学产生一个无形的向心力，更喜欢学数学。

二、要有童趣

如果教学过程充满“童趣”，就能让学生感觉到“数学好玩”。

（一）教学过程要有童趣

在新课程理念的指导下，数学学习应是多样化的、有趣的、探索性的学习活动。

在课堂教学活动中编制数学教学游戏，选择不同的游戏形式，如个人玩的游戏，结伴玩的游戏，小组玩的游戏以及集体进行的游戏等，并且将数学活动与音乐、美术、体育等游戏相结合，让学生在“玩”中学，在“趣”中练，在“乐”中长才干，在“赛”中增勇气，体验数学更“好玩”。

此外，学生的课堂学习不外乎是眼睛看、耳朵听、脑子想、嘴巴说、动手做等几部分的学习形式组成的。设计一些让学生摸一摸、找一找、猜一猜、玩一玩、比一比、堆一堆等有趣的学习活动，可以吸引学生积极学习数学。

（二）教师语言要有童趣

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

教师用准确得体、形象生动、有启发性、鼓励赞赏、诙谐幽默的语言来教学，能激发学生学习的兴趣，进而调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习，乐意与人交流，从而达到良好的学习效果。

教师用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染学生，能让师生间产生思维共振和情感共鸣，给课堂教学带来耳目一新的感觉。学生会在这宽松、愉快、平等的气氛中乐学，愿学，而且会学得很好。

三、有吸引力

小学生好奇心特别强，在教学中引进一些新事物、新花样，尤其能吸引小学生的注意力。

（一）数学魅力的吸引

在小学学科中，数学最富有魅力、最为神奇。然而，自从孩子学习数学的那一天起，不少数学教师就把最为神奇的数学世界变成了折磨孩子的简单重复的劳动，数学基本上等同于枯燥无味的计算、练习了。心理学知识告诉我们：重复是最容易疲劳的，简单重复的劳动最容易伤害成长中的孩子好奇的天性。因而，我们亟需重新挖掘数学学科本身的魅力。

（二）学习材料的吸引

布鲁纳说过，学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。

在教学活动中，教师要履行新课标提出的教学理念，根据教学内容和学生的认知规律，为学生提供丰富多彩、可操作的学习材料；要及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料。让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学在日常生活中的价值。但切记的是选择的学习材料不宜太多、太杂乱，而要遵遁“少则明，多则惑”的规律。在教学设计中，教师要大胆取舍，给学生留有消化的空间。这样课堂才会充满自然魅力，才会形成学生向往的学习氛围，学生才能学得轻松，课堂才会生机盎然。

（三）教学活动的吸引

让学生在丰富多彩的活动中接受知识，培养能力，寓教育于不言中，能起到事半功倍的效果。

在设计学习活动中，教师要把新知教学建立在学生已有知识经验的基础上；将视角更多地投向现实生活，努力挖掘那些发生在学生身边的、同时又暗含某种数学现象或数学规律的实际问题。在教学环节中，教师要设计一些生活情景，神奇的数学问题。在课堂教学中，教师要提供学生动手操作的机会。因为“听来的忘得快，看来的记得住，动手做更学得好。”动手操作实践是学生全方位、全身心的学习，是触动学生心灵深处的学习，更是学生最感兴趣的学习。

（四）激励形式的吸引

表扬的话语学生比较喜欢听，激励的活动学生更会积极参与。如：积星拿奖品、积卡片拿神秘礼物等。

四、自主参与

新课标提倡让学生自主学习，自愿学习。陶行知先生也举了这样一个例子：先生手抓一只鸡走进教室，在讲台上撒下米粒，随后向下按着鸡头强迫鸡吃米，鸡却拧着脖子坚决不从；先生又扒开鸡嘴往里面硬灌米粒，鸡还是昂着头，挣扎着不吃；先生松开了手，只见鸡在讲台上甩甩头，抖抖毛，自由活动了一会儿便悠闲自得地开始吃米了。同理，在教学中，教师给予学生足够的时间，足够的空间，学生就会有足够的机会表现自己。

综上，不管是教师，还是家长，我们都应该想方设法地选择孩子喜欢的学习材料，举行有趣的学习活动，激发他们的学习兴趣；充分挖掘数学文化和生活底蕴，巧妙地把数学与生活紧密和谐联系起来，让孩子真正感悟知识的价值，明确学习目的。“麦当劳”式的数学，“以人为本”“以学定教”“据学而教”，用知识的魅力吸引孩子们想学、乐学、爱学、会学，凸显学生的主体地位。endprint