技工教育计算机学科的“变”与“活”

李燕

摘 要：现在计算机学科在技工教育中仍占较大比例，只有创新培养目标和课程体系，才可以从根本上提高计算机教学质量。

关键词：计算机学科？技工教育？教学质量

技工教育是我国职业教育的重要组成部分，是培养具有综合职业能力和道德素养的中、高级技能型人才的重要阵地，但是当前的职业教育在计算机教学中仍存在很多问题。部分教学模式和结构还不能适应职业教育的要求，应用性、实践性和知识更新的速度不能很好地适应新技术的发展和变化，必须从根本上创新改革求“变”，使计算机学科紧跟新技术发展和变化增添“活”力。

当今时代是信息的时代，熟悉并熟练地运用计算机是一种基本能力，精通它才能成为一种技能，技工学校的计算机学科设置就是为了满足社会发展对专门人才的需求。为使计算机学科的教学更加贴近行业、企业的需要，培养出更多掌握计算机这门“一技之长”的技能型人才。在提高计算机教学质量的同时，更重要的是分析目前计算机教学中存在的问题，创新求“变”求“活”。使计算机学科紧紧跟随科学技术发展步伐，培养出社会发展急需的、真正适应市场需求的技能型人才。

一、当前技工教育计算机教学中存在的普遍性问题

1.教学内容局限于课本，教学手段不够新

计算机是一门专业实用性极强的学科，它在实践中才能得以迅速发展。课本不可能将日新月异的科学技术立即反映到教科书中，这就要求教师在制订教学计划和实施教学时不能仅仅局限于课本，而应该注重实践运用的知识点。

2.实验设备、基础设施的更新与计算机应用技术的发展不同步

计算机专业是一个以应用为主的专业，所以需要较好的硬件设施和实验环境，同时要配备当前运用广泛的软件。如果学校的实验设备不能得到及时的更新及维护，就会对计算机的教学产生较大的影响。

3.师资力量及水平受限制

随着计算机、网络工程、信息技术等在社会各行各业的广泛应用，计算机专业逐渐成为各职业院校的热门专业，同时计算机学科还是许多机械、电子、会计类专业的辅助学科，其学科地位在不断提高。但职业教育的师资培训和人才引进力度不足，导致师资的配备和教学水平直接制约了计算机学科不断提升和创新的步伐，在一定程度上影响了培养紧密结合市场需求的学生这一目标。

4.考核形式过于单一

目前学生的计算机考核名目繁多，但类型大致相同，大多以填空题或选择题的形式考查基础知识、测试打字速度、编辑排版、编制表格，并将打字排版作为重点。成年人参与这类考试可以提高工作效率，但对学生来说很难反映其实际计算机水平。

二、创新教学改革，焕发计算机学科活力

1.创新教材体系，建设具有时代特色的计算机教育

技工教育计算机教学的目的就是要培养面向企业一线、基层的生产、操作、服务等方面的专业技术人才。如果不按照这一目标进行人才培养，计算机专业的人才应用性和操作能力就达不到要求。这就需要技工教育突出自己的特色，形成独特的计算机教育。此外，教材的编写也要突出特色，教材内容的职业性、应用性、岗位性、区域性要强，并且要符合技工教育学生的理解能力及接受水平。

2.建设高标准的教学硬件和专业教学环境

实验实训设备设施是技工学校实施技能教学的根本保障。这就要求学校立足于高科技，坚持高起点，保证学校的计算机教学硬件设施达到较高水平，使培养的学生走出校门，进入企业就能服务于一线，以技能领先。

3.加强“高、顶、尖”的专业教师队伍建设，打造“名师”带“名生”

现代科学技术的突飞猛进为教育的发展和质量的提高创造了极为有利的条件，同时，也为未来的教师提出了新的挑战。技工院校必须加大对师资力量的投入，打造一批专业技能过硬、教育观念超前、教学技能高超的“名师”，开发学生身上潜在的创造性品质，从而激励和引导学生快速成长为技术的高手、道德素养的标兵。

4.引导学生正确运用计算机技术，成为复合型技能人才

加强计算机专业与其他学科的融合。由于信息技术与其他学科的整合，计算机专业作为其他学科的辅助学习手段，发挥着越来越重要的作用。计算机专业更应当在课程设置中加大各学科融合的力度，增加对其他专业知识和技能的学习内容，培养复合型技能人才。

总之，信息的新时代，就是教育的新时代。只有以创新的眼光，创新的理念改革求变，才能使技工教育充满活力，使新一代的技能型人才真正成长为社会的建设者。

参考文献：

[1]邓合群.浅谈中职计算机教学改革[J].科技资讯，2009（1）.

[2]刘娟.高职计算机基础课程教学改革的探索[J].科技创新导报，2008（11）.

（作者单位：山东省平度市技工学校）endprint