如何加强观察能力的培养

蔡青隆

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0004-02

目前小学生作文存在的最大问题是不真实、不具体，所记材料或是随意编造，或是套抄范文。深究其因是平时作文教学只注重形式，轻视内容，没有做到“从内容入手”，提高学生的写作能力。要真正做到从内容入手，提高学生的写作能力，我认为唯有从以下几方面去解决。

一、转变观念从观察抓起

鲁迅先生说过：“写作文，第一须观察。”这句话是说，学生真正的作文材料，主要来源于观察。一篇文章的内容是作者观察、思维、想象、分析等能力的综合结晶。其中，观察是第一要素，它影响到思维过程的深与浅，想象幅度的宽与窄，分析能力的高与低。可见，观察在作文中是中是源头，是根本。如果观察拒于作文之门外，学生写出来的作文就成了“无源之水”“无木本之木”。所以加强观察能力的培养，在作文教学中有着十分重要的意义。

培养观察力非常重要，但是并没有引起大部分农村小学语文教师的重视。有的老师习惯于传统的教法和命题法，不管是公开教学还是日常教学，不管是期末复习指导，还是初考作文指导，都习惯如此；有的老师习惯于课内教学，懒于开展课外活动。偶尔有几次活动，如“春游”“六一会演”“中队活动”“运动会”等，老师也无意抓住契机，有目的地指导观察，获得真实的写作素材，只是在活动结束后进行“记一次€讇谆疃保拿饨萄АS捎谌狈鄄熘傅迹墓鄄炷芰γ挥械玫脚嘌闯隼吹奈恼轮荒苁橇魉艘槐荆嘌鄄炷芰κ且槐尽拔拮纸炭剖椤币绾谓蹋闹忻H弧I鲜鋈闶桥嘌鄄炷芰Φ闹⒔帷U庵⒔嵫现氐囟笊毙⊙醋髂芰Φ奶岣摺R虼耍魑慕萄е屑忧抗鄄炷芰Φ呐嘌羰圃诒匦小？

二、教学生做生活的有心人

培养观察兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的观察兴趣呢？

首先，指导观察的方法，要通过活动进行。语文老师要经常组织各项活动，同时，要有计划、有目的地指导观察，培养能力渗透在各项活动中。如在课堂上抱进去一只小白兔，在某节作文课上，带他们去看看校园的一角等等。这些有新异性的事物，必能引起学生的观察兴趣。

其次，观察能力的培养，要靠长时间的积累，要由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步提高。指导观察时，可先观察静态事物，再观察动态事物；先观察熟悉事物，再观察陌生事物；先观察具体事物，再观察抽象事物。这样持之以恒下去，学生的观察能力就能提高，写作能力也就能跟着旧颜换新装。

再次，在指导观察的过程中，要注意学生的心理因素——兴趣。兴趣是人的心理特征之一，只有学生对所观察的事物感到是一种需要才能引起兴趣，只有兴趣的产生才能诱发积极探究事物的认识倾向，变“老师要我观察”为“我要观察”，所以应当把兴趣注入观察训练的全过程。观察以后还有一个重要的环节就是一定要总结观察的结果，如果忽略的这一个环节，那观察往往是会停留在表面的，学生的观察能力也没有得到实质性的锻炼与提高，通过总结可以让学生知道自己到底观察到了什么，学到了什么或者有哪些地方还存在着疑问需要老师指导的，这也是真正达到了观察的目的。

三、教会学生多练多写多积累，培养观察能力

在培养观察能力的全过程中，要始终坚持观察与练笔相结合的原则。提倡写观察日记是练笔的最佳方法，是提高写作能力的绝妙途径。因为学生把观察到的事物用日记形式写下来，日积月累，学生心中的材料就丰富了，写作时内容就可做到真实、具体，学生把观察到事物用日记形式记下来，训练时间长了，学生的遣词造句能力，布局谋篇能力都会在训练中得到提高。不知不觉中，学生的作文能力就提高了。如果不在教学中做大量细致、艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。

四、教会学生从观察中产生联想

小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确引导学生联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生应用已有的生活经验和知识，进行积极思维，展开丰富联想，从而在脑海中生成种种画面，有利于学生写作的提高。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，引导学生学会做生活的有心人，学会观察。教师还可在平时的讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，想像的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满，具体而生动的。如教学《鸟的天堂》中描写众鸟纷飞的段落时，可先让学生充分阅读或想像文章中所描绘的众鸟纷飞的活动场景，说说作者从哪些方面写鸟儿，是怎样进行描写的，然后再品读，领悟作者是怎样应用语言文字有顺序、有重点地把观察到的情景表达出来，学习作者按顺序﹑有重点的、点面结合的观察事物的方法。《桂林山水》是文质兼美的好文章，作者以积极的思维参与观察的特点十分明显。教学时，在学生阅读、体味课文语言，感知课文内容的基础上，可设问导思：“课文写的是桂林的山，拿它与哪里的山作比较？抓住了桂林山的哪几个特点？”从而学习运用比较分析，抓住事物特点的观察方法。

总之，观察与作文的关系非常密切。观察能力的培养是提高作文能力的关键。endprint