一体化教学法在应用文写作课程中的实践

黄小旦

摘 要：在技校应用文写作课程教学当中实施一体化教学方式，能够将应用文的学习与专业学习结合起来，促进技校学生专业能力与综合素质的全面提升。要想达到这一目标，在实施的过程中，必须做到课程内容一体化、教学方法一体化、师资建设一体化。本文根据现有的研究资料，详细论述了技校应用文写作课程一体化的实施策略，针对上述问题提出了相应的对策建议，希望能够对技校教师提供一些帮助和启示。

关键词：技校？一体化？应用文？写作

一体化教学从专业课程外在表现而言就是将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过教师一体化的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。在传统的应用文写作教学中主要以理论讲解为主，没有将应用文写作教学与学生的专业结合起来，导致学生应用文写作能力一直是技校学生的短板。一体化教学法是一种以写作实践能力培养为核心，将应用文写作教学与学生的专业结合起来的一种教学方式，在理论教学的基础上突出了写作训练，对于提高学生的写作能力及专业素养具有重要意义。

一、课程内容一体化

所谓的课程内容一体化，主要是指技校在应用文写作教学中应该根据公共课程教学大纲设计，强调公共基础知识与技能部分，同时注重应用文写作教学与专业培养的结合，使专业能力能够适应将来岗位工作的要求。因此，应用文写作教学一体化的关键是将应用文写作教学与学生的专业结合起来。要想达到这一目标，在教学的过程中，教师应该在教学内容上突出学生的专业要求，针对不同专业的学生确定不同的应用文写作教学内容。

以物流管理专业为例，教师在应用文写作教学当中可以将物流申请书、物流计划书、物流单据、物流市场调查报告、货款代收委托书、招投标书、广告等作为应用文写作教学的内容；在市场营销专业当中，可以将市场调查书、合同书、广告文案、产品说明书、营销方案策划书、可行性研究报告等作为应用文写作教学的内容。为了保证教学内容的结合，在确定教学内容的过程中，应用文写作教师可以与学生的专业教师进行协商，最大限度地保证教学内容与学生专业的一致性。当然，教师在确定教学内容的时候，还应该考虑到学生的职业发展愿望，比如说有的学生虽然是市场营销专业，但是其在职业发展上却想从事一些商务管理工作岗位，在确定教学内容的时候，可以适当增加一些商务应用文的写作，比如说各种通知、合同、报告的写作等。因此，只有实现应用文写作—专业—就业的三位一体，才能真正达到教学内容一体化的要求。

二、教学方法一体化

所谓教学方法一体化，就是指应用文写作教学的教学方法，应该与学生的专业教学方法结合起来，保证教学方法衔接性，避免学生在差异极大的教学方法中转化，影响到他们教学的适应性。在传统的应用文写作教学当中，技校一般是以理论教学为主，虽然也有一些练习的机会，但是实践性教学非常少，教师极少能够为学生创造出足够的练习机会，导致学生缺乏联系，空有一身理论无法转化为应用文写作的能力。而技校的专业教学则是以实践教学为主，这与应用文写作的教学方法形成了鲜明对比。在应用文写作教学一体化的过程中，教师应该转变理论教学方法，树立实践教学思想。在实践教学当中，应该按照不同专业确定的教学内容，为学生创造出更多的写作机会。除了课堂上的写作练习之外，对于一些要求比较高的写作练习，可以以作业的形式要求学生在课下完成，比如说一些实践调查报告、职业生涯策划书等。

当然，在教学当中教师仍然应该以课堂教学为核心，在教学的过程中运用情境教学法，为学生创造一个真实的写作情境，让学生在模拟的真实情境当中完成应用文写作。比如说在市场营销专业的市场调查当中，要求学生在课堂上完成调查问卷设计，并以同学作为调查人员，针对某种产品的销售情况进行调查。在调查的过程中指导学生填写问卷，完成调查活动。根据调查的结果，在课堂上按照市场调查报告的格式要求，撰写市场调查报告。在这种模拟的环境当中，学生能够经历一个完整的应用文写作过程，还能遇到理论学习当中不可能遇到的一些情况，增强自己的写作环境适应能力。当然，对于学生完成的市场调查报告，教师可以组织学生进行互评、学生自评和教师评价，通过不同的评价方式，能够站在不同的角度发现学生应用文写作中出现的问题，根据存在的问题在课堂上进行有针对性的练习，让学生能够熟练掌握各种环境下应用文写作的技巧和方法。

三、师资建设一体化

在技校的专业建设和发展当中，课程教学水平的提高与师资力量建设有密切的关系，因为任何一项课程教学水平的提高，都是建立在师资力量建设之上的。目前，技校的竞争力在不断下降，为了适应就业竞争的需要，技校将师资力量建设几乎都投入到了技能专业课程建设上，而对于应用文写作教学，基本上没有投入，只是简单地选择几名教师，根据教材的内容进行教学。教师本身就缺乏应用文写作经验，在这种情况下，很难将学生教好。此外，现在的应用文写作教学基本上都会涉及计算机的应用，能否熟练使用计算机，对于学生应用文写作也有很大影响，但是技校在这一方面的投入并不多。

针对上述情况，技校应该加强应用文写作教学的师资力量投入。首先，在教师队伍建设上，应该选择具有丰富写作经验和较高写作水平的教师，担任应用文写作教师；还可以聘请相关单位的熟悉应用文写作的优秀工作人员，到技校担任兼职教师，利用他们丰富的实践经验，弥补教师在实践经验上的不足； 还可以派遣教师到企业、事业单位实习，如让商务应用文教师到企业兼职，在兼职过程中学习企业的应用文写作实践经验，再将其转化为教学内容，以丰富教学内容，深化教学效果。其次，购置计算机，加强学生计算机应用能力培养。技校应该将计算机等设备的采购列入每年的预算计划当中，每年都要采购一定数量的计算机设备，增加计算机教学的比重，并定期更新设备，使其能够满足计算机教学的需要；在加强学生计算机教学的基础上，让学生能够熟练地使用各种计算机软件，为学生应用文写作能力的提高奠定良好的基础。最后，要利用好各类设施条件，为应用文写作教学服务。比如说在电子商务专业考试当中增加商务应用文寫作内容的考察，题目可以出在选择题当中，也可以让学生在规定的时间之内完成一篇商务应用文的写作。

总之，技校应用文课程实施一体化教学模式，对于教师和学生都是一种挑战，在实施的过程中必须注意应用文写作与专业教学的结合，不断优化应用文写作教学内容，形成以实践教学为主的教学模式，在提高学生应用文写作水平的基础上，使教学能够为学生的专业能力发展服务。

参考文献：

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[3]许宪国，陈桃源.职业交流与沟通能力培养与综合职业素质课程改革[J].南京工业职业技术学院学报，2009（1）.

[4]严昭飞.对高职院校应用文写作教学的几点思考[J].教育革新，2009（7）.

（作者单位：中山市技师学院）