中职学校“一核二翼三维四径五项全能”的教师队伍建设模式初探

钱金星 戴智敏

摘 要：教育现代化中最为关键的是教师现代化。本文以绍兴市职教中心建构的中职学校“一核二翼三维四径五项全能”教师队伍建设模式为例，介绍中职学院教师队伍建设的经验。

关键词：中职学校？教师队伍？现代化

实现教育现代化中的关键是教师现代化。要实现中职学校教育现代化，需要教师树立“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”的基本理念，善于通过“立德树人”培养一流的技能型人才，让学生既学有所长、技有所专，又人格健全、品德高尚。那么，怎样的教师才能胜任？由这样的教师所组成的队伍又如何建设？为此，绍兴市职教中心结合自身实际，通过实践探索，建构了中职学校“一核二翼三维四径五项全能”的教师队伍建设模式（简称“一二三四五”的队伍建设模式），并在实施后取得了显著的成效，也由此推动了学校内涵的持续发展。

一、中职学校“一二三四五”教师队伍建设模式的内涵

与模式名称中的词语相对应，该模式的内涵包括“一核”“二翼”“三维”“四径”和“五项全能”五个部分。

1.一核

“一核”是指以提升教师和学生的技术技能为核心，即在先提升教师所教专业的技术技能水平和教学技术技能水平的基础上，既比较快捷、又扎实有效地提升全体学生的技术技能水平，同时也使教师在对学生教学实践的过程中得到历练、提高并积累经验。为此，学校强化技能教学，包括优化各专业技能教学的硬软件，加强各专业与相关企业的深度合作，开发先进的技能教学校本教材，开设“重点项目技能强化周”，实施“技能实操高效管理法”，推行“技能项目任务实训法”和“技能分阶段达标考核法”等。这一切都对教师提出了更高的要求，促使教师具有更高的水平。

2.二翼

“二翼”是指“教师技能领雁工程”和“学生技能领雁工程”。其中“教师技能领雁工程”包括编制和实行《技能领雁教师标准》《技能领雁教师培养方案》，让教师勤于在校内外基地实训，乐于赴企业实践锻炼，踊跃参加教师技能比武显精艺等活动，由此使教师拥有的专业知识和技术技能始终处于行业的前沿。

3.三维

“三维”是指教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》中关于基本内容的三个维度，即“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”。

4.四径

“四径”是指在“一二三四五”的队伍建设模式下培养教师的四条途径，即实施四大工程：教育教学能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程和教科研能力提升工程。

5.五项全能

“五项全能”有两个含义：一是指教师同时具备五项能力，即突出的教学业务能力、过硬的专业技术能力、较强的职业指导能力、良好的心理健康教育能力和扎实的职教科研能力，从而能够成为知识传授的“人师”，操作示范的“技师”，职业指导的“军师”、心理健康的“导师”和争取成为职教科研的“大师”；二是指所培养的教师是“五项全能型”教师，应在具有良好师德和五种证书而达到“五项全能型”教师基本目标要求的基础上，逐步实现同时具备以上五项能力。这一基本目标要求如图1所示。

以上内涵组成的中职学校“一核二翼三维四径五项全能”的教师队伍建设模式如图2所示。

二、以四项工程为四条途径培养“五项全能型”教师的举措及其成效

在“一二三四五”的队伍建设模式下，以四项工程为四条途径培养“五项全能型”教师如图3所示。

由图3可见，四项工程互有联系，互相促进，融会贯通，相得益彰，其中以“教育教学能力提升工程”为根本，以“校级名师培养工程”和“青年教师梯队培养工程”进行阶梯式培养，而“教科研能力提升工程”则能给教师专业发展提供不竭的动力，是以上三项工程实施的有力支撑。现对这四项工程的主要实施举措及其成效分述如下。

1.教育教學能力提升工程

一是落实“为人师表”和“一岗四责”，建立终身班主任制度。学校提出每一位教师都是德育工作者，从而在学校形成“教师全员育人，学生人人受育”的“全纳局面”。教师除了履行职务岗位的本职以外，还要承担安全责任（含执行学校自创的课堂安全管理“三个一”制度及实施学生个性化安全教育方案）、育人职责和行风（师德师风）建设的责任。对每个毕业班都建立QQ群，其班主任老师与每位毕业生保持长久的联系，做到学生离校不离师，始终感受到母校的关怀。学校连续两年被授予绍兴市“群体师德创优”先进学校称号。

二是通过“三层六路”培养教师，全面提升教师的能力素质。“三层”是指国家级、省级和校本培训三个层次；“六路”是指学校教师培训有到职业技术师范学院培训、到其他高校培训、赴企业培训、参加学术会议、参加行业协会或学会组织的培训和参加校本培训共六个去向。近两年来，学校教师参加市级培训751人次，省级培训285人次，国家级培训122人次，有101名教师暑期到企业培训。学校邀请了国内专家、名师如姜大源、石伟平等多人来校作专题报告或指导，请企业高技能人才进学校辅导专业教师，并定期举办领雁师生技能节暨行业专家进校园活动。

三是以创新创业教学园等校内实训场所为依托，让师生实战演练。学校在校内设立无界化创新创业教学园，让师生不出校园，即能面对企业技术人员和企业难题，以此接轨社会，实现学校和社会之间的无界化。该园区下设5个中心：电子电工联合开发中心、数字媒体创意中心、小微企业电子商务支持中心、旅游接待服务中心、SYB创新创业模拟实训中心，如图4所示。

教学园还通过“一群、一网、两平台”（一个QQ群，一个网站，一个微博平台和一个微信公共平台）沟通社会联系。整个教学园在校企深度合作下，按照“企业出题、学校接题、教师析题、学生破题”的程式，既为企业转型升级提供了技术支持和相关服务，又锻炼了师生的创新创业能力。近年来，教师带领学生参加浙江省中职学生创新创业大赛共有3届，每届都夺得了一等奖，共获一等奖3个、二等奖4个和三等奖8个。其中有的一等奖成果不仅受到企业的高度赞誉，而且高价转让了这一专利，并在学校创新创业教学园内设立了相应的“教学车间”。现在，学校已是浙江省创新创业实验基地学校。

2.校级名师培养工程

一是培养一批德才兼备的在校内、省市乃至全国有一定知名度的名师。例如电气技术应用专业组组长茅小海被评为首批省级技工院校专业（学科）带头人和国家职业资格证书的考评员；烹饪教师余铁军指导学生获全国烹饪大赛金牌，自己也荣获了“全国技能大赛金牌教练”称号；电气技术应用专业的周云水老师是首批技能大师，建立了自己的技能大师工作室（全市十个技能大师工作室之一），获得了“绍兴市第二届突出贡献高技能人才”称号；网络专业的迮勤老师，获得了“绍兴市首届突出贡献高技能人才”、“浙江省技术能手”、“全国职业院校首届教学名师”等称号，还多次获得全省网络技术教师竞赛一等奖，他指导的学生参加技能大赛也获15个省级一、二等奖，2个国家级一等奖。

二是采用逐级培养的方法，促使更多的教师成为“五项全能型”教师。首先在各教研组培养1～2名校级学科带头人，带动全组教师向“五项全能型”教师的目标迈进，然后在此基础上全校培养一定数量的市属级及以上的学科带头人等各类名师。现在，学校已有校级名师、学科带头人、教坛新秀、技术能手等共40人次，其中有首届全国职业院校教学名师1人，浙江省技术能手10人，绍兴市技术能手11人，省级优秀教师8人，省、市和市属级教坛新秀12人，市属级以上学科带头人10人。同时，积极鼓励专业教师考证，使更多的老师成为多证一体化教师。从2011年至今，超过50%的专业教师已成为“五项全能型”教师，超过80%的教师拥有心理健康教育资格证书，其中172人获得心理健康教育资格证书C证，4人获得B证，1人获得A证；23.3%的专业教师拥有职业指导师证书（共49人）。

三是建立促进名师成长和发挥示范作用的竞争激励机制。学校为校级名师、学科带头人、教坛新秀设立两年度目标，并落实对达标的奖励措施。学校专门制订了校级名师培养与奖励方案，明确名师培养对象的工作职责及所能享受的待遇，在全校形成奋发向上、有序竞争的良好氛围。同时，发挥名优教师的示范和辐射作用，及时展示名师的创新项目、教学方法、教学风采和教研论文，由此增强广大教师终身学习、不断自我提高的自觉性和紧迫感，全面推進教育创新，促进教师专业发展。

3.青年教师梯队培养工程

一是要求青年教师在大学毕业后开始担任教师的三年内过五关。即让青年教师通过认真参加六项培训（师德师风培训、德育工作培训、教学常规培训、教学技能培训、信息技术辅助教学培训和教育科研培训），过好以下五关：师德修养关、教学技能关、信息技术关、教育管理关和教育科研关。注重学期的分阶段任务与三年总任务相结合，让青年教师努力有方向、时间有安排、操作有路径，从而快速成长。

二是由学校指派德才兼备、经验丰富的骨干教师与青年教师师徒结对。结对师傅在教学过程中充分发挥对青年教师的传、帮、带作用，在教材分析、学情结合、教学设计、课堂执教、师生沟通和教科研等各个方面对青年教师进行全面指导，以求实现所承诺的“一年后合格，二年后胜任，三年后成才”的青年教师培养目标。例如有一对电气技术应用专业的师徒，师傅是周云水老师，是较早获得“浙江省技术能手”称号的学科带头人，徒弟是青年教师王立伟，经过师徒结对2年的共同奋斗，徒弟在全省职校教师技能比武中获得了第一名而成为省级技术能手，于是结对师徒都有了“浙江省技术能手”的称号。

三是开设青年教师校本培训班，为培养其中的拔尖人才搭建平台。学校的青年教师校本培训班具有一定特色，既结合学校教育教学的实际，又从“身正技高”的校风出发，实施多角度、全方位的培训。此项培训工作由校教科室牵头，校工会负责师德师风培训，校办负责校纪校规与评优考核培训，德育处负责德育能力培训，教务处负责教学能力培训，教科室负责教科研能力培训。与此同时，学校每两年举行一次校级教坛新秀评比，让青年教师中的拔尖人才脱颖而出。不少年轻教师因此崭露了头角。例如在2012年浙江省中等职业学校教师技能大赛上，学校的2位青年教师王利红和潘军（其中潘军老师工作尚未满三年）一起操作获得了“数控机床装调与维修”项目一等奖，其中主操数控铣床装调与维修的王利红老师当场被授予“浙江省技术能手”的称号。

4.教科研能力提升工程

一是开展“教科日”活动，形成学校教科研的浓厚风气和良好氛围。学校每年开展教科日活动，在邀请专家来校讲学的基础上，设立学校教师的“职教论坛”，教师上台交流自己的学科教改项目或研究课题的成果，并由专家进行点评。现在，“自觉投身教科研”已成了学校教师的一种特色品质。学校被确认为绍兴市教科研基地学校、绍兴市社科联基地学校，被评为绍兴市教育科研工作先进集体。

二是引领教师课题研究，鼓励专业教师主编规划教材和自编校本教材。学校已建立国家级、省级、市级、市属级和校级课题群网络。两年来，共立项校级课题200项，市级及以上课题58项（其中获奖46项）；教师发表论文87篇，获市级及以上奖项论文98篇，编印了《教师教育教学优秀经验总结汇编》《职教论丛》。学校教师编写的教材主要有两类，一类是主编出版中等职业教育专业规划教材，另一类是校本教材。近两年，学校教师主编并公开出版教材17本，自编校本专业项目教材49本。

三是注重教科研成果的推广，为中等职业教育事业的科学发展作出贡献。2012年，学校的科研成果《中职学校基于“一核两翼”的“技能领雁工程”的探索与实践》获浙江省第四届职业教育教学成果奖一等奖，这是学校12年来连续四届获得浙江省职业教育教学成果奖一等奖，这在全省450余所中职学校是独一无二的。

三、实施“一二三四五”的队伍建设模式推动了学校内涵的持续发展

学校内涵的不断提升和持续发展主要彰显在以下三个方面。

一是家长对教师满意，进而对学校满意。学校在通过实施“一二三四五”的队伍建设模式扎实有效地培养“五项全能型”教师的过程中，全校教师都从热爱学生的责任心出发，始终坚持“以学生和学生发展为本”的理念并付诸各项行动，于是家长对教师满意，进而对学校满意，从而对职业教育满意。这对我们办好人民满意的职业教育具有决定性的现实意义。在2012年度绍兴市属高中家长问卷调查中，学校的家长满意度位居市属6所高中段学校第一，连续两年被评为绍兴市属家长满意学校，还被评为全国职业教育先进集体。

二是学校师生“身正技高”，学生参加“国赛”创辉煌。近两年来，学校专业教师获得省级以上教师技能大赛奖项22人次，获奖名列浙江省前茅，已有10位教师被评为“浙江省技术能手”。“名师出高徒”，在教师的技能示范指导和实操精心辅导下，学生的技能水平普遍提高，全校学生的“中级工”通过率已达90%左右。同时，2013年全国中职学生技能大赛获得4金3银3铜，与2012年累计，两年共取得全国中职学生技能大赛9金6银4铜的优异成绩。

三是学校发展蒸蒸日上，社会美誉度越来越高。广大师生在学校工作和学习普遍有安全感、安心感和幸福感。学校首创课堂安全管理法，建立学生安全预警制度和心理干预机制，获得2012年浙江省学校安全管理一等奖，在全省有较大影响。继2010年数控技术应用专业被评为学校第4个省级示范专业之后，学校被教育部列为首批国家中等职业教育改革发展示范学校，在2013年通过了示范学校建设的验收，并在验收评价中获得了位于全省前端的高分。凭借学校在社会企业界的口碑，学校分别在2011年、2013年牵头组建了绍兴市旅游职业教育集团、绍兴市机械电子职业教育集团，确保了在校企群体互动下有效的深度合作，成为浙江省“一所中职学校牵头两大职教集团”的先行者。凭借学校优越的办学条件，尤其是教师队伍的声誉，浙江省教育厅将学校列入省内首批开办新疆内地中职班的6所职校之一。现在，学校的招生与就业两头兴旺。近两年，报考学校的学生中每年都有200多人不能录取。而学校每年的毕业生不是报考高校或衔接职高继续学习，就是顺利就业，不仅高校录取率超过90%，而且随着每年企业用人单位来学校推出的招聘岗位与应聘学生总数之比往往达到3：1左右，更是出现了学校毕业生受到企业用人单位普遍欢迎而被争抢的现象。

（作者单位：绍兴市职教中心）