浅谈小学生作文能力的培养

徐娟

【摘 要】小学教育要求我们的学生要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰到的语言文字表达出来，做到有中心有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。要做到这些要求，就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地安排材料，使学生具备了选择材料，组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚。

【关键词】作文素材；审题；遣词造句；应用能力

过去，学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏自己的思想感情，说套话。这种为了应付考试的“应试作文”是不适合当前素质教育发展要求的。因此，近几年来，小学语文界许多有识之士以如何培养小学生作文能力提出了许多的建议和主张。我认为要培养小学生的作文能力要从以下几方面做起。

一、培养学生搜集、积累素材的能力

写作的素材来源于生活。小学生作文要“具有真实的内容”，而且要求内容要具体，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的。因此，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。培养这种能力方法多种；①引导学生留心观察周围的事物，对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解，写下观察记录。如，人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等，观察要入微，写的作文才有血有肉。②扩大阅读范围，向学生介绍有益的书刊，要求摘录好词、好句，为自己习作时灵活运用。对能灵活运用这些好词、好句的学生给予表扬鼓励，从而激发学生读书的兴趣，养成良好的练笔习惯。③有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，让作文教学贯穿于实践活动之中。如，让学生写《记一次有趣的活动》之前，让学生开展“击鼓传花”活动，写作时，有位学生写到：“……鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次来到我面前，还没来得及往下传，可该死的鼓声却停下来了。我的心砰砰直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了……‘表演节目，快，快！几个调皮鬼正在起哄。同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目……”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心活动表达了出来，让人产生身临其境的感觉。

二、培养学生遣词造句和准确表达意思的能力

文章表达的思想感情必须真实，才能使人感动。要使文章的思想感情真实，用词造句便要准确、实在、恰如其分。小学生作文在有了材料、能审清题意、有好的立意、能选择和组织材料的情况下，提起笔来往往喜欢滥用华丽的词藻、激昂的语句，熟不知适得其反，而使文章华而不实。要帮助学生解决这一问题，在阅读教学中要经常重视培养学生用词造句恰如其分、准确表达意思的能力，做到言必达意。培养这一能力可以从口头回答问题、书面回答问题、造句、写片段等多方面进行训练。

三、培养学生审题、确定中心的能力

审题与确定中心是作文的第一步，要学生能从题目中准确的找出限定的习作范围和要求，我们在平时教学分析课题时就要训练学生的审题能力。如教学《我的伯父鲁迅先生》可以设计几个问题引导学生分析课题：①文章写的时谁？②从题目看文章是用第几人称写的？又如，习作《家乡的变化》引导学生分析题意：①谁的“家乡”？②中心词是哪一个？通过对问题的讨论，就能明确“家乡”限定了写作的范围，是作者的家乡，“变化”是题眼，是题目的关键，是写作的重点和中心。写作时要有总体变化的概述，更重要的是要通过一两件具体事例的记叙，以及通过简略的对比方法，提示“变化”的原因，使讀者明确写作意图。还可以采用训练学生给课文的段落加小标题的办法，培养学生审题、确定中心的能力。

四、培养学生紧扣中心选材、组织材料的能力

小学生搜集、积累的作文素材包罗万象，要引导他们分类整理，归类的择素材便于习作时选择，否则小学生容易乱套滥用、东拉西扯，使文章中心不明确。我们时常要求学生能写简单的记叙文，做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。要做到这些要求，就要启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地安排哪些材料先写、哪些材料后写、哪些材料详细、哪些材料略写。学生具备了选择材料，组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚。

五、培养学生修改习作的能力

小学生习作，初稿完成以后，常常表现出完事、满足、喜悦等心理，至于文章是否达到了习作要求，存在什么不足，是否还要修改，自己心中无数，以为这是完成了一件大事。由于小学生作文过程是学生认识事物和表达事物的过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的过程，又是对生活认识深化的过程。因此，“改”的过程既是完善“作”的过程，又是对生活的深化认识过程。要使学生改好自己的作文，就必须引导学生逐词逐句对照习作要求进行检查，做到精益求精。要做到这一点，就必须培养学生发现问题并能自己修改的能力。启发学生认知逐句逐段阅读习作，从中发现问题。

总而言之，小学生作文能力的培养，归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。