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小学语文作业的“革命”浅议

2014-06-30马燕飞

都市家教·上半月 2014年5期
关键词:能力发展多元化革命

马燕飞

【摘 要】根据《基础教育课程改革纲要》的新型作业观,笔者从多年实践经验中归纳作业的诸多功能,并根据学生的不同资质和能力,在作业容量上,考虑量力性和差异性,在作业评判上,重视过程性和激励性的评价的研究。同时,笔者整理了多年的课堂练习与课外作业,并针对重点训练目标在原有的基础上开创形式多样的练习,激发学生的学习兴趣;针对学生的个体差异进行分层练习,让每个学生都有所收获;设计富于创造性、趣味性、自主性、实践性的练习形式,更新评价方式,激发学生的创新意识,激活学生的创新思维,让学生乐于学语文,爱学语文。

【關键词】小学语文;作业;多元化;能力发展

根据《基础教育课程改革纲要》的新型作业观,笔者从多年实践经验中归纳作业的诸多功能,探索新型的作业形式,整理不同类型的作业内容;并根据学生的不同资质和能力,在作业容量上,考虑量力性和差异性;在作业评判上,重视过程性和激励性的评价的研究,最后制定出一份比较全面的、能逐步提高小学生语文知识和能力的作业策略、方针和具体实施方式、方法,设计了几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以促进学生能力发展为主的开放性、研究性、可操作性的多元化作业类型。同时,笔者整理了多年的课堂练习与课外作业,并针对重点训练目标在原有的基础上开创形式多样的练习,激发学生的学习兴趣;针对学生的个体差异进行分层练习,让每个学生都有所收获;设计富于创造性、趣味性、自主性、实践性的练习形式,更新评价方式,激发学生的创新意识,激活学生的创新思维,让学生乐于学语文,爱学语文。

一、小学生的语文作业为何需要“革命”

应试教育导致的时下小学语文作业往往是抄写生字词,解词造句写作文,反复写写要求背诵课文的篇章或段落,甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生抄抄解答。这种陈旧的作业设计和练习,虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用,但弊大于利的。其后果是严重的:

第一,儿童的天性被摧残。小学生天性活泼好动爱玩,可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间,压得他们喘不过气来,有的甚至造成精神萎靡不振,产生厌学情绪。

第二,学习的智趣被埋没。年复一年,日复一日,大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展,特长得不到培养,智能得不到及时的开发,势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。

第三,作业的习惯被破坏。过多的作业造成学生疲于应付,结果是越来越潦草,形成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环。

第四,健康的身体被破坏。小学生的近视率越来越高,已引起社会各界的高度关注。由于活动时间少,精神压力大,小学生中已产生不少患抑郁症等心理不健康的儿童。

多年来,语文课外作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式,严重违背了新课标的教学理念,阻碍了学生修改的发展和潜能的发挥,对学生的身心发展造成极大的伤害。

二、小学生的语文作业怎样“革命”

“革命”,并不是全部抛弃那些扎实的语文基本功训练,适当的抄抄写写、背诵仍是十分必要的。但是,同类型的作业做得过多了,学生的兴趣和创造力也渐渐消失。笔者本人的思考与尝试是:

1.画类型,再现情境

对于那些意境很美的课文,教师可以采取画图的办法布置作业,让学生在理解课文内容的基础上,动手画一画,再现课文的情境,让学生从画图中感受祖国语言文字的美,加深对课文内容的理解。同时,小学生直观形象思维能力较强,对色彩鲜艳的事物特别感兴趣,教师布置一些涂涂画画的作业,让学生在画中学,学中玩,无疑会有好效果。如教完《水乡歌》,再根据自己的理解画出美丽的水乡图。学生作业交上来后,发现绝大多数学生能照文画图,用图画美再现诗歌美,有一定的意境。画画类作业不公加强了学生的理解能力,还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力,达到了身心互动、手脑并用的训练效果。

2.演类型,内化语言

教师创设一定的情境,让学生表演,通过表演,再现课文情景,使学生加深对课文内容的理解,从而内化为自己的语言。如教学《我应该感到自豪才对》一文,让学生课后展开想象,自由合作,表演小骆驼与小红马第二次相遇的情景,帮助学生深入了解课文内容。第二天的课堂教学气氛活跃,小学生积极参与,争相表演,在不经意间,学生就将课文的语言内化为自己的语言。演类型作业不仅极大地激发了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。

3.做类型,体验探究

《语文课程标准》指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、科学间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,在一定历史条件下知识,提高能力”。因此,教师要设计做做类型的俄国,让学生亲自动手实验。学生看重的并不仅仅是结果,更看重的是体验的过程、探究的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神。如学习《乌鸦喝水》一课,在教学之前,先给学生布置了一个回家的作业,交待两点:一是材料方面的,要求学生找一个与插图相类似的瓶子,一堆石子,一把剪刀。二是操作过程,吩咐学生用剪刀代替乌鸦的嘴,把小石子一个一个地放瓶子里去,同时注意观察水面的什么变化。由于学生人人做了实验,因此在学习这篇课文时,学生对乌鸦从喝不着水到后来喝到水的过程有了深入的理解。做做类型的作业可以促使学生去观察、去发现、到研究,从而有效地调动了学生的学习积极性和主动性。

4.查类型,丰富知识

课改强调大语文观,要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中去的能力。要求学生在“遇到问题,分析问题”、“所知甚少,欲知详情”、“立足课内,放眼世界”的情况下,在课前查一切可查找的资料,收集一切可收集的资料,为学习课文“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”服务。如教学《庐山的云雾》一文,布置学生开展课外阅读,搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。学生回家后,搜集来的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历;有的拿来了父母去庐山旅游的时的照片;有的请家人帮忙在网上找到的有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识,学生通过搜集和阅读这些材料,更好地理解了课文内容,为把握作者感情奠定了基础。

语文作业是语文教学活动中的一个重要的环节,在语文教学中发挥着重要的作用。科学性的作业,能促进学生语文知识的积累,语文能力的形成,使学生养成良好的语文素养。另外,作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。但当前国内对小学语文练习的研究较为零碎,虽然现在市场上充实了各类琳琅满目的教辅材料,但是没有系统的、具体化的一整套设计(包括预习、课堂、课后、作文等),因此,在教学中,我们应根据当前的教育改革形势,全面认识语文作业的重要性,针对小学生的年龄和心理特点,适时的布置作业。

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